信息技術教師談課堂教學設計

【摘 要】本文通過分析信息技術課的學科特點和目前信息技術課的課堂現狀，以及新課程下對信息技術課的要求等方面出發，著重總結和討論了如何通過聽課加強信息技術課的教學設計。

【關鍵詞】聽課 信息技術 教學設計 角色定位 課后反思

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）12－0145－01

信息技術課作為一門年輕的學科，有著其自身的特點，與文化課的教學設計相比，它具有進度上的“異步”、學習過程上的“交互”、學習方法上的“協作”和教學內容及教學結果評價上的“開放”等特點。信息技術課在中等職業教育中被歸入勞技一列，操作實踐性的特征特點決定了信息技術課的設計絕不能與其他文化課一樣。

對于信息技術課來說，針對重點教學目標，要看教師如何根據絕大多數學生的實際來組織教學活動；每一階段的教學活動又是如何過渡和引入的，學生的接受程度如何，學生的積極性如何；另外，還要注意教師是如何引導學生達成知識的進一步深化，這方面都需要信息技術教師在具體的課堂上實具體的教學設計。

一 看授課教師對課堂結構的把握

課型不同，課的結構自然也不同。對于信息技術課而言，一般分為理論課、學習操作課、作品展示分析課和實踐創作課等。聽課時，要看授課教師是如何安排課堂結構的。如：教學目標在何時采用何種方式呈現，才能最大限度地引起學生的好奇，激發學生的學習興趣；如何通過課堂提問和范例作品展示，使學生有意識地從認知結構中提取相關的舊知識，并激活舊知識；……