感受數學與生活的聯系

《新課程標準》指出：數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明。數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。通過教學使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，面對新的數學知識時，能主動地尋求真實的背景，強化數學教學的生活性、實用性，體現了“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。教學過程中應把教材內容與生活實際有機地結合起來，使他們體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣。

一 注意聯系生活實際學習數學

捕捉“生活現象”，創設問題情境。生活中處處有數學，到處存在著數學思想。教師要善于結合課堂教學的內容，去捕捉“生活現象”，采用生活數學實例，為課堂教學服務。例如：在教“千克和克的認識”這一內容時，指導學生在家庭收集有關標稱克和千克重量的東西，并做適當的數據記載。課堂里，師生進行交流。教師將準備的一袋方便面和一桶奶粉帶進課堂，讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱，通過比較一系列的感知實踐活動幫助學生建立一定的觀念。再把學生自己準備的東西分小組展開小組活動。讓孩子深刻地感受克和千克的大小，樹立重量概念。以后在生活中碰到實物中估計重量他們就會覺得很容易了。再如，我在教學面積單位時，講1平方厘米、1平方分米、1平方米究竟有多大？先讓學生伸出大拇指，指出1平方厘米和自己的大拇指的指甲差不多大小；然后拿出一個粉筆盒，告訴學生1平方分米和粉筆盒正面的大小差不多。1平方米這個面積概念有多大呢？上課時，找一小組畫一個邊長為1米的正方形，告訴學生這就是1平方米，1平方米的面積到底有多大，我讓學生分組站進這1平方米的地面上，親身感受1平方米的面積大小。當學生一個個都擠上時，他們既高興，又驚訝。原來，1平方米的面積這么大，能站下這么多的同學。這樣，在同學們既興奮又驚奇的目光中，我們完成了對1平方米這個面積單位的認識。在平時的教學中，我鼓勵學生善于觀察生活中的數學問題，嘗試用所學的數學知識解決生活中的一些問題。在學生學習數學知識的同時，如果能結合學生的日常生活，引導學生通過聯想、類比、溝通，對數學知識有感性的認識，加深對新知的理解。數學來源于實踐，又服務于實踐，為此在數學教學中，我們要創設運用數學知識的條件，給學生以實際活動的機會，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實和數學問題之間的聯系與區別，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。

二 利用數學解決生活中的問題

學習的目的在于運用，數學要應用于生活。學生學會了數學知識后，在運用的過程中，讓學生去解決生活中的一些具體問題，體驗數學的價值，體會學習的快樂，從而對學習數學產生濃厚的興趣。現在，股票、利息、保險、買房子和車子分期付款、證券等經濟方面的數學問題，已成為人們的常識，日益介入人們的日常活動。再如，生活中常用的計算儲蓄利息、打折購物問題均發生在我們身邊，買東西、做衣服、外出旅游都離不開數學。學生用學過的數學知識來解決問題，不僅激發了學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數學走向生活。讓學生學得輕松，學得有趣，學得有意義。

因此，當學生學習了數學知識后，教師應及時帶領學生走進生活，嘗試用所學知識分析日常生活中的數學現象，解決日常生活中的數學問題。模擬“生活經歷”，創設問題情境，數學教學中，要求教師要更多地配置生活原型，如教學“三角形的穩定性”后問學生：為什么樹快要倒時，只用做成三角形的支架而不是其他形狀呢？再如，學習了“長、正方形面積計算”后，請學生計算如果給教室鋪地磚，需要買多少塊地磚等，這樣學以致用，不僅提高了學生學習數學的積極性，而且有利于培養學生用數學的觀點看事物、用數學的方法解決生活中的實際問題。如在學生學習了統計圖表后，教師安排課后作業，讓三四個學生組成一組，課后到某路口收集某一時刻的交通工具客流量，然后制成一張統計表。第二天，一張張學生自己收集信息的統計表呈現在教師眼前。更為可貴的是，有一組學生別出心裁，去收集行人、自行車、助動車遵守交通法規與違規的信息。盧梭曾說：“通過兒童自身活動獲取的知識，比從教科書、從他人學來的知識要清楚得多，深刻得多，而且能使他們的身體和頭腦都得到鍛煉?！痹诮虒W中盡量把數學知識與學生的生活實際聯系起來，讓學生解決實際生活中的問題，有助于激活學生的思維。在這一環節中，老師用學生熟悉的活動代替了離學生生活實際較遠的事物，讓學生覺得新鮮有趣，積極性得到了充分的發揮，同時也培養了他們的觀察能力，正可謂“一舉兩得”。隨著一個個實際問題的解決，學生逐漸領悟到數學并非枯燥無味，數學源于生活，又能為生活服務，體現數學在我們生活中的重要性，如果我的數學學得不好，那么將來我要辦公司則可能無法準確把握公司的狀況。

總之，源于學生身邊真實的生活世界蘊含豐富的數學問題，如何讓它們水乳交融，讓學生走進生活學數學，使數學學習真正成為學生生活的一部分，在學生在生活經驗基礎上構建知識，從而使學生感到學數學親切、自然、具體、樂趣，展現了數學的無窮魅力。

〔責任編輯：高照〕