中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的探索與嘗試

【摘 要】新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，因此，如何實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)顯得尤為重要。本文結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與思考，從引用“機(jī)考”、完成主題目作品、建立學(xué)生“成長檔案”、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、多標(biāo)準(zhǔn)分層次評(píng)價(jià)等五個(gè)方面進(jìn)行了探索和嘗試。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)評(píng)價(jià) 信息素養(yǎng) 探索

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）12－0150－01

隨著信息技術(shù)課程改革的不斷深入，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)已成為教改中備受關(guān)注的問題。目前，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)不能簡單地套用傳統(tǒng)學(xué)科的評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)該有一套適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)，具有促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)提升和學(xué)生綜合能力提高的創(chuàng)新性教學(xué)評(píng)價(jià)。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，對(duì)實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了一些探索與嘗試。

一 信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的分析與思考

1．認(rèn)識(shí)不到位，忽視教學(xué)評(píng)價(jià)

在新一輪課改中，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)沒有引起足夠的重視。由于目前各地均沒有把信息技術(shù)作為中考、高考等升學(xué)考試的課程，在學(xué)生、家長、學(xué)校甚至是信息技術(shù)教師心中都不加重視，更加忽視了對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)。與其他學(xué)科相比，很少有人把信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)具有重要意義的教學(xué)工作來進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

2．評(píng)價(jià)方式簡單，忽視過程性評(píng)價(jià)

目前，關(guān)于信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)各校之間都存在較大的差異，沒有一套完整統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系。比如：有的學(xué)校采用了語數(shù)英等傳統(tǒng)課程一張考卷的方式評(píng)價(jià)學(xué)生；有的學(xué)校雖然在考核總評(píng)中增加了計(jì)算機(jī)操作技能的上機(jī)測試評(píng)價(jià)，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式仍然是幾項(xiàng)測試的有限相加；有的學(xué)校甚至沒有考試或評(píng)價(jià)，放任自由，造成學(xué)生上課只關(guān)心自己感興趣的上網(wǎng)、聊天、游戲等。這種以簡單考試來評(píng)價(jià)信息技術(shù)教學(xué)的方式，往往忽視了且又不能考查學(xué)生信息素養(yǎng)的提升及其發(fā)展情況，過多的看重考試成績與分?jǐn)?shù)，其弊端往往忽視了對(duì)過程的評(píng)價(jià)，與“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的新課程評(píng)價(jià)理念背道而馳。

二 信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)探索與嘗試

1．引用“機(jī)考”，考查基礎(chǔ)水平

引用計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的模式，嘗試讓學(xué)生一人一機(jī)在限定的時(shí)間內(nèi)用計(jì)算機(jī)答題，考查的不僅是一些信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也有上機(jī)操作能力的考核。這種考試方式本身就是對(duì)學(xué)生操作水平的一次檢驗(yàn)，不僅考查了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，又對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能做出了較為客觀的評(píng)價(jià)。

2．小組合作，完成電腦設(shè)計(jì)主題作品

以學(xué)習(xí)小組為單位，要求小組完成電腦設(shè)計(jì)主題作品。把每次作品完成情況納入期末總評(píng)。這種方式可以重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及應(yīng)用。教師在給定了范圍與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)后，由小組在一定的時(shí)間內(nèi)自己動(dòng)手收集資料和素材，完成作品并上交給教師。本人在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的主題作品，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還鞏固了各種知識(shí)與技能。學(xué)生對(duì)這種考試作業(yè)沒有太大的壓力，且可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

3．利用校園博客，建立學(xué)生的“成長檔案”

每個(gè)學(xué)習(xí)單元，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)就是學(xué)生在這一單元中學(xué)到了什么。在這部分評(píng)價(jià)中，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的過程中完成一定數(shù)量和質(zhì)量的作品。本人嘗試在校園博客中開通班級(jí)Blog群，要求每個(gè)學(xué)生開通個(gè)人Blog，課堂上，學(xué)生把作品保存到自己的Blog中，老師可以隨時(shí)修改，又可供同學(xué)瀏覽，然后在單元結(jié)束或期末時(shí)統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4．采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式

自評(píng)是學(xué)生對(duì)自己作品和作品制作中的表現(xiàn)進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)，互評(píng)是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，師評(píng)是教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主體，教師評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中尊重學(xué)生，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。通過學(xué)生的自評(píng)和同學(xué)間的互評(píng)，拉近學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生為評(píng)價(jià)的主體。由于學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，對(duì)學(xué)生而言壓力相對(duì)較小，學(xué)生可以充分交流自己在完成作品過程中的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，從而相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。

5．分層次，建立多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)體差異，如學(xué)習(xí)興趣的不同、基礎(chǔ)水平的不同等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力存在差異。在評(píng)價(jià)過程中必須正視這種差異，對(duì)于各層次的學(xué)生建立不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。根據(jù)學(xué)生分層的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的“成長檔案”，看他在該層次中是否達(dá)到目標(biāo)。同時(shí)，評(píng)價(jià)要注意鼓勵(lì)性，對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生要在原有的基礎(chǔ)上的有所進(jìn)步都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵(lì)。這樣才能使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，從而保持他們良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)的自信心。

總之，新課改給信息技術(shù)教學(xué)帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)提出了更高的要求。我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)和促進(jìn)作用，淡化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為原則，應(yīng)用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生的信息素養(yǎng)在原有水平上得到提升與發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：高照〕