多媒體課件的應用

【摘 要】隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體課件的應用也越來越廣泛。教學中采用多媒體能激發(fā)學生學習的興趣，但教學中應針對教學內(nèi)容采取與之相應的教學方法，合理地利用多媒體，這樣才能發(fā)揮其功能，取得最佳效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體 學習興趣 教學效率

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）12－0151－01

“所謂多媒體課件，簡單地說就是數(shù)字處理技術(shù)和視聽技術(shù)，以計算機為中心，按照教師的教學設計，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成在一起，以實現(xiàn)對教學材料的存儲、傳遞、加工、轉(zhuǎn)換和檢索的一種現(xiàn)代教學技術(shù)手段。”由于多媒體課件使用了大量的現(xiàn)代教學技術(shù)手段，與傳統(tǒng)的教學相比，更能激發(fā)學生的學習興趣，且可以實現(xiàn)遠距離教育，因此，應當促進遠程教育的發(fā)展。

一 多媒體課件的特點及作用

1．多媒體課件的特點

第一，具有豐富的表現(xiàn)力，符合學生的心理特征。多媒體課件具有呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動特征的能力。對一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法用肉眼觀測到的現(xiàn)象，根據(jù)中學生的好動性、好奇心理、模仿性強的特點，可以用多媒體課件生動直觀地模擬出來，根據(jù)不同年齡階段、不同特征的學生，設計不同特點的多媒體課件來引導學生去探索事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系。

第二，有利于教學重、難點的把握。多媒體課件可以根據(jù)學生輸入的信息，理解學生的意圖，來指導學生進行有針對性的學習。多媒體課件的使用使教學從傳統(tǒng)的以教師為中心、教師自導自演的教學模式開始，向以教師為主導、學生為主體的教學模式轉(zhuǎn)變。多媒體課件是教師在課下利用多媒體設備事先準備好的，它一方面可以模擬表達出在教學中不可能實現(xiàn)或無法用肉眼觀測到的現(xiàn)象，另一方面可以節(jié)省課堂時間，并激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的理解能力，提高教學效率。

2．多媒體課件的作用

一個好的多媒體課件在教學活動中一定要符合學生的學習心理。真正做到以學習者為中心，提高他們的主動性和自覺性，激發(fā)他們的學習興趣。充分利用動畫、聲音等多媒體表現(xiàn)形式，將平時抽象枯燥的知識形象生動地展現(xiàn)在學生面前，提高學生接受新知識的興趣。教師如果能很好地運用多媒體課件的直觀性，有意地將一些新的思想、新的知識融入到現(xiàn)代教學中，學生就能得到許多有益的啟示，大大激發(fā)學生對事物創(chuàng)新的欲望。

二 多媒體課件的制作

多媒體課件是根據(jù)教學目標而設計的計算機程序。課件的教學設計，主要根據(jù)教學大綱和學生情況進行教學單元的劃分、選擇適當?shù)慕虒W模式。應注重教學目標及教學內(nèi)容的分析，設計教學活動時應重視情境設計，注重自主學習設計，注重協(xié)作學習環(huán)境設計，注重基于多媒體的教學策略設計。

1．寫好課件腳本是制作的關(guān)鍵

課件腳本是教學課件的首要環(huán)節(jié)，必須從物理教學的需要和運用計算機的特長出發(fā)，相輔相長，充分發(fā)揮計算機形象化的特征，實現(xiàn)人機交互。腳本并不是教案，它使制作過程易于實現(xiàn)。其包含制作的知識點，屏幕顯示內(nèi)容、步驟和制作要求等。

2．總體設計

課件開發(fā)模型主要有二類：一是流線式，二是交互式。課件采用何種方式，都可按需要進行實地操作，必要時可回到前一步驟或重復當前步驟，也可實施暫停。

3．步驟設計

課件允許最終用戶查看前一步、下接進入下一步驟、重復當前步驟、在任何時候退出當前教程，其交互性極強。

三 多媒體教學必須注意的問題

大部分教師都積極進行多媒體教學的嘗試，大大革新了課堂教學的形式手段和途徑，但目前多媒體教學在教學領域的運用尚在探索階段，要充分發(fā)揮其作用，還必須注意以下問題：

1．多媒體課件的作用性問題

第一，使用多媒體教學時，不能忽視教師在教學中的主導地位。多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，作為教師，首先應把握自己在教學中的主導作用，多媒體是一種教學工具，不能過分地追求多媒體的功能，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使其發(fā)揮最佳的效果，同時要探討多媒體在教學中的基本教學規(guī)律和要求，使多媒體有的放矢地發(fā)揮作用。

第二，實施多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵。多媒體為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，但教師有時會用得不當和過度，反而成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，所以，我們在使用多媒體教學時，絕不能華而不實，嘩眾取寵，應有目的、有計劃地使用。

2．多媒體課件的科學性問題

首先，多媒體課件的科學性主要體現(xiàn)在教師對課件的教學設計中，科學性的實現(xiàn)主要取決于教師對教學本身的認識水平。由于多媒體課件的最終目的是讓學習者通過對課件提供的信息學習來掌握基本理論、知識和技能，因此，信息表述的科學性也就成了多媒體課件追求的最基本的目標之一。其次多媒體課件的頁面設計也要科學合理，符合教學內(nèi)容，整個課件的邏輯結(jié)構(gòu)不能太復雜，界面設計要整潔干凈、簡單明了，讓學生容易理解接受。另外，注意不要出現(xiàn)技術(shù)問題，要特別注意“下一頁”等按鈕的使用。

3．多媒體課件的藝術(shù)性問題

要把多媒體課件設計得既美觀漂亮又符合教學要求不是一件容易的事情，對設計者的素質(zhì)要求也比較高。無論是界面的風格還是教學方式的安排都要從學生的學習興趣及心理變化方面考慮。多媒體課件的藝術(shù)性還應該體現(xiàn)在課件所涉及、運用的教學內(nèi)容上，讓它們富有科學美。

多媒體課件教學是一種行之有效的教學模式。這種模式充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)造性，使學習成為主動的過程。教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內(nèi)容采取與之相應的教學方法，合理地綜合利用各種教學媒體，取長補短。這樣才能發(fā)揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。

〔責任編輯：高照〕