淺談如何提高學生學習生物的興趣

多年教學中，本人閱讀科普讀物、深鉆課本，挖掘課本中潛在的趣味因素，積累素材，努力采用多種教學方法，靈活運用各種人體語言、幽默語言、實物、教具、實驗等進行組織教學，以激發學生學習生物的興趣。

一 從緒論課開始緊緊抓住學生

緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就成功了一半。首先，我從美麗的珊瑚開始引出生物與非生物的討論。（此時，放一段有關珊瑚的錄像）珊瑚有兩種含義：一是指珊瑚蟲。二是指珊瑚蟲分泌的石灰質“骨骼”——遺骸。前者是生物，是一種低等動物，它通常群居在一起，像樹但又不是樹，后者構成了供人們觀賞的美麗珊瑚或沉積成巨大的珊瑚礁、珊瑚島，它顯然已不再是生物了。那么，區別生物與非生物的依據到底是什么呢？——是生物的七個基本特征。然后，詳述生物的七個基本特征……

其次，緒論課的重點在于學習生物課的意義。要不拘泥于課本，可列舉大量的事例，激發學生求學的愿望、調動學生學習的積極性。

二 利用靈活多樣的教學形式，調節課堂氣氛，保持良性循環

1．用比喻突破難點

細胞膜的結構像花生糕：花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于爆米花中。

2．用古詩詞作興奮劑

例如：物質出入細胞膜有三種方式：（1）自由擴散。可形象表述為：“飛流直下三千尺”。“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體。（2）協助擴散。可形象地表述為：“輕舟已過萬重山”，“輕舟”表示需要載體不需要能量，“已過萬重山”表明從高濃度到低濃度。（3）主動運輸。可形象地表述為：“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。

3．用兒歌法助記

《中學生物教學》中有個很好的例子：植物體內缺乏不能再度利用的S、Mn、Ca、Fe、B等元素時，植物的幼葉先死亡—劉（S）猛（Mn）蓋（Ca）鐵（Fe）棚（B）經商，不慎跌跤，幼年（葉）受傷；植物體內缺乏可以再度利用的元素時，植物體老葉先死—林（P）妹妹（Mg）用鉀（K）彈（N）射中老爺（葉）受傷。（用《紅樓夢》人物改編）

4．用科幻法展開聯想的翅膀

光合作用是個難點，如何設計興奮點呢？光反應的兩個反應式就是很好的材料。

第一，H2O—2e→2H＋1/2O2，由于H2可以作為火箭里的高級燃料，是一種無污染的能源物質。如果我們能夠得到廉價的H2該多好啊！我們模擬出葉綠體的生理條件，把水放到太陽下曬曬，就產生了H2和O2，那么，全世界的家庭再也不必為煤氣用完而發愁，世界能源危機頓時煙消云散！因為水可以循環利用，取之不盡，陽光每天都有，用之不竭，這可是一項前途遠大的仿生工程，有待于同學們去研究。

第二，ADP＋Pi→ATP，該反應式若能科學其利用意義更大，因為人生命活動要消耗大量的能量，我們99%以上的食物被消化吸收后都被氧化分解成水和CO2，同時提供能量，用來構成我們身體的物質不到我們食物的1%，如果我們能制造出模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導管把綠葉光合作用制造的ATP輸送到我們的體內，那么，我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造。非洲難民也不再為糧食太少而發愁，人類也從此再也沒有糧食危機了。

5．用比較法綜合復習

第一，課本中有三個“基礎”，兩個“基本”極易混淆，如何區分它們呢？我把它們找出來，排在一起，加以比較，把重點字加不同標注，其含義就一清二楚了。

第二，有氧呼吸、無氧呼吸和體外燃燒。有氧呼吸和無氧呼吸的目的一樣都是分解體內的有機物，釋放能量供給生物體生命活動的需要，糖類和脂肪在體外燃燒與在體內氧化分解的產物相同，故它們釋放的能量也相同。而蛋白質在體內徹底氧化分解的產物與體外燃燒的產物不同故其釋放能量也內外有別。

6．理論聯系實際

植物體缺N、P、K等元素時，會有什么癥狀呢？我引導學生看彩圖，比較其細微差別。它們都是可以再度利用的元素，缺乏時癥狀為什么又有不同呢？我分析如下：

植物對N需要量大，N與葉綠素形成、蛋白質形成關系密切，故缺N時植株矮小葉色發黃，癥狀明顯；K主要以K＋形式存在，極易運動，缺K時老葉黃得快；缺P對莖稈影響較大，對葉色影響較小。

7．多用實物，多動手做實驗

有識之士都以為，有標本就不用掛圖，有實物就不用標本。實物給學生的新鮮感遠遠超過掛圖，讓學生多動手，多做實驗其意義遠非于讓學生弄清實驗原理本身。親自動手實驗能大大地激發學生的興趣。學生能通過實驗操作發現新問題，若老師認為原理很簡單，沒有必要做實驗，則錯過了教育學生的極好機會，長期下去，學生自然就失去了學習的興趣。

8．多開展課外活動

課外活動是課堂的延伸，也是聯系師生感情、增進雙向交流的重要紐帶，由于課堂內老師要面對全體學生，對有些熱愛生物的同學關注太少，而只有部分同學參加第二課堂活動可以彌補這個缺陷。我組織學生制作“過塑”紅葉標本，指導學生識別校園花卉，讓學生對生物產生濃厚興趣，為培養生物學專門人才打下堅實的基礎。

三 課堂上老師的“表演”很重要

再好的教案，再好的教學內容，都離不開老師繪聲繪色的“表演”，幽默語言、人體語言、實物、各種教具、實驗等是老師取勝的法寶，俗話說：“工夫不負有心人”。只要我們熱愛學生，樂于奉獻，學生學習生物的興趣就一定能得以激發。

〔責任編輯：高照〕