淺談如何提高學生學習生物的興趣

多年教學中，本人閱讀科普讀物、深鉆課本，挖掘課本中潛在的趣味因素，積累素材，努力采用多種教學方法，靈活運用各種人體語言、幽默語言、實物、教具、實驗等進行組織教學，以激發學生學習生物的興趣。

一 從緒論課開始緊緊抓住學生

緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就成功了一半。首先，我從美麗的珊瑚開始引出生物與非生物的討論。（此時，放一段有關珊瑚的錄像）珊瑚有兩種含義：一是指珊瑚蟲。二是指珊瑚蟲分泌的石灰質“骨骼”——遺骸。前者是生物，是一種低等動物，它通常群居在一起，像樹但又不是樹，后者構成了供人們觀賞的美麗珊瑚或沉積成巨大的珊瑚礁、珊瑚島，它顯然已不再是生物了。那么，區別生物與非生物的依據到底是什么呢？——是生物的七個基本特征。然后，詳述生物的七個基本特征……

其次，緒論課的重點在于學習生物課的意義。要不拘泥于課本，可列舉大量的事例，激發學生求學的愿望、調動學生學習的積極性。

二 利用靈活多樣的教學形式，調節課堂氣氛，保持良性循環

1．用比喻突破難點

細胞膜的結構像花生糕：花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于爆米花中。

2．用古詩詞作興奮劑

例如：物質出入細胞膜有三種方式：（1）自由擴散。可形象表述為：“飛流直下三千尺”。“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體。（2）協助擴散。可形象地表述為：“輕舟已過萬重山”，“輕舟”表示需要載體不需要能量，“已過萬重山”表明從高濃度到低濃度。