做好“四個轉向”,構建新型師生關系

【摘 要】由傳統教學中的“主教”轉向“平等中的首席”，由傳統教學中的“獨角”轉向“舞臺中的一員”。由傳統教學中的“包辦”轉向“合作中的益友”新型的師生關系，明確學生的主體地位。

【關鍵詞】和諧 益友 主體 融洽 平等 民主

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）12－0166－02

建立和諧、融洽的師生關系和親密、真摯的師生感情，是保證教育教學活動順利展開的必要條件，它能優化教學過程，提高教育教學質量。多年的教學實踐使我深刻地認識到，在教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么，它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果；建立新型師生關系，可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。而我對新型師生關系的理解是，師生之間要建立平等、互敬、民主、和諧的關系，以適應新課程的需要，以發展學生的主動性、創造性為目的。其體現在兩方面：第一，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；第二，教師通過教育教學活動，讓學生感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。那么，怎樣建立新型、和諧的師生關系呢？本人認為，教師要做到四個轉向。

一 由傳統教學中的“主教”轉向“平等中的首席”

在傳統教育的師生關系中，教師一直在教育過程中，擔任著文化知識的傳遞者和社會道德倫理的傳播者角色，教師是課堂的主宰，學生只能是聽眾，被動地接受教育?，F代教育價值觀認為，教育不僅僅為學生提供知識、發展認知，更重要的是在于使一個人在體力、智力、情感、倫理等各個方面全面發展起來，使他成為一個真正的人、完善的人。同時也要求教師的工作更富有創造性，更富成果，更具激勵性和鼓舞性。這些價值觀表明，新課程所提倡的師生關系必須具有民主性，也就是新課程背景下的教師角色應由教學中的“主教”轉向“平等中的首席”，從傳統教育下的知識傳授者轉向現代教育下學生發展的促進者。交往論承認教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等。既然師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱之分，那么師生關系就應是一種平等、理解、雙向的人與人之間的關系，要真正建立這種平等的關系，就要求教師以平等的身份與學生進行親密的交往，離開了平等的交往，師生關系就只是外在的，而不能真正成為教育力量的真正源泉，甚至有時反而成了教育的阻力。我們要真正適應新課程的要求，放下教師是主宰的地位，使師生關系始終處于“雙向型”的關系。教師要有向學生學習的勇氣，在向學生學習的過程中，發掘學生的優點，師生之間進行情感交流，這樣才會建立起和諧融洽的氣氛，獲得教育教學的良好效果。

二 由傳統教學中的“獨角”轉向“舞臺中的一員”

新課程呼喚和諧的師生關系，它要求課堂成為師生共同活動的場所，讓教學變成師生雙向交流、相互影響的專門行為。新課程下的課堂教學不再是教師演“獨角戲”，而應該是師生共同表演的大舞臺。因為離開了學生，教師在課堂上的行為就沒有了目標，也失去了意義，所以，教師在課堂上要關注學生、依賴學生，并影響學生。同理，學生在課堂上要關注教師、依賴教師、模仿教師并以自己的方式影響教師。兩者處于同等重要的地位。所以，我們提倡新型和諧的師生關系，就是在課堂這一大舞臺上，充分展現師生的互動行為，也就是師生的雙邊活動，它包括教師的“教”和學生的“學”兩個方面。教師在“教”的過程中應該想方設法調動、激發學生的學習興趣，培養學生的參與意識。同時，學生也要主動學習，積極參與到課堂教學之中。在此基礎上，師生間才能互動，學生才能由被動接受變為主動學習，從而積極參與。而在傳統的師生關系中則否認了學生的主體性，忽視了學生的主觀能動性，把學生當成接受知識的被動載體，教師成了課堂教學的唯一主角，這樣的師生關系和學生觀不利于發展學生的創造性和個性，更不利于學生良好人格的養成，阻礙了教育教學的發展。因此，教師必須融于學生當中，成為他們當中的一員。

三 由傳統教學中的“包辦”轉向“合作中的益友”

傳統的應試教育，由于其本身帶有鮮明的功利性，因此，教學過程中缺乏民主，“師道尊嚴”的傳統觀念或多或少地存在，在這種觀念下，有的教師往往放不下架子，不能平等地對待學生，導致師生關系緊張。而新型的師生關系，注重“以人為本”，注重學生個性的發展，注重培養學生的能力和開發學生的智力；新型的教育過程，更注重師生雙方的互動，注重師生雙方的共同促進，注重學生的提高過程。因此，教師對學生的一切大包大攬，讓學生按照教師規劃好的一切來行動，已完全不適合現代教育的發展。與學生密切合作，建立良好和諧的師生關系，應當作為學校環境中最重要的人際關系，貫穿于整個教育教學過程，這一關系處理的好壞，直接關系到教育教學的效果、學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。因此，教師要徹底摒棄為學生包辦一切，指揮一切，讓學生跟著自己的指揮棒轉的傳統做法，努力在課堂教學中，營造一種平等、理解、雙向的新型師生關系，以一種朋友般的身份與學生交往、溝通，如果沒有真心的溝通和交往，師生關系就難以達到和諧，而不和諧的師生關系，則往往會成為教育的阻力。教師與學生在人格上是完全平等的，因此教師制定目標時，不應該包辦代替，而應該充分發揚民主，達到師生共同參與完成教學目標的目的。

四 新型的師生關系，必須明確學生的主體地位

教師要時刻牢記，知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。因此，應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，使學生的個性得到全面發展。教師不要時時處處都以監督者的身份出現，而要讓更多的學生參與民主管理，使師生之間形成和諧的互動，互相適應，達成默契，相互補充，在和諧的基礎上，共同參與教育。不可否認，在共同創造和諧的教育過程中，教師起著主導作用。正因如此，構建良好師生關系的關鍵在于教師。作為教師，首先應該轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的知識素養去感染學生，讓學生在潛移默化中接受教育。這就要求教師做好角色的轉換，不做監督者而做伴奏者，讓學生成為課堂這一舞臺的中心人物，而教師的主要任務是激發學生學習的興趣，而不是學生的監督者。如果教師唯我獨尊，搞一言堂，凡事都要監管，學生只會謹小慎微地長期處在壓抑的教育教學環境中，這樣不僅導致了師生關系不和諧，配合不默契，而且還會扼殺學生的創新精神和創造能力，這是與新課改背道而馳的，也是與新世紀新時代的要求格格不入。所以，教師一定要為學生創造民主、自由、舒松、愉悅的教育教學環境，這既是構建良好和諧的師生關系所必需的，又是新課改對教育的要求。

總之，新型師生關系的建立，有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，有賴于教師在觀念上擺正師生的位置，有賴于教師對學生無微不至的關愛和時時刻刻的尊重。和諧新型師生關系的建立是順應時代發展、教育改革的需要，它也必將會促進教育效果的不斷提高，促進校園先進文化和諧的發展。

〔責任編輯：李繼孔〕