新入園幼兒哭鬧情緒的成因分析及對策研究

【摘 要】新入園幼兒由于不適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境，一般會產(chǎn)生哭鬧情緒。若不采取有效措施改變這種現(xiàn)象，將會影響幼兒的生理發(fā)育及心理機能，阻礙教師正常的教學(xué)工作。目前在引導(dǎo)幼兒入園適應(yīng)的理論實踐上并不完善，在引導(dǎo)幼兒入園適應(yīng)對策上還存在一些傾向：如一味地從盡快恢復(fù)教育工作正常秩序出發(fā)，急于求成，把“無哭鬧”視為唯一適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對幼兒更深入的觀察、引導(dǎo)，這種傾向往往成為新入園幼兒發(fā)展的不利因素。為此本文從社會學(xué)和心理學(xué)的角度綜合分析了新入園幼兒產(chǎn)生哭鬧情緒的成因，并提出了使幼兒盡快適應(yīng)入園生活的對策。

【關(guān)鍵詞】新入園 幼兒 哭鬧情緒 對策

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）19－0080－02

一 問題的提出

在每年新入園的幼兒中，總有一些幼兒存在著入園不適應(yīng)問題，使得正常的教學(xué)活動無法開展，同時也給幼兒的身心發(fā)展造成負(fù)面影響。

兒童在最初的集體生活環(huán)境中形成的社會行為和態(tài)度影響其一生。如果這一時期的社會化得以順利發(fā)展，將有助于兒童發(fā)展自我意識，促使兒童情感、品德意志朝著良好的方向發(fā)展；相反，假如這一時期遇到障礙，則會引起兒童的焦慮、厭學(xué)、品行障礙等問題。因此，幼兒初次離開家庭進(jìn)入幼兒園集體生活，其適應(yīng)過程的順利與否將為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如果此時成人對其內(nèi)在需要了解不夠，甚至加以限制，極易造成兒童與成人的對立。

二 新入園幼兒哭鬧情緒的成因分析

1．從社會學(xué)角度分析新入園幼兒的哭鬧情緒

第一，從家庭生活到集體生活的轉(zhuǎn)變。幼兒入園，首先表現(xiàn)為日常生活的變遷。在家庭生活中，幼兒“自我中心”“獨占意識”較強，尤其是獨生子女。突然來到幼兒園，由于他們沒有集體生活的概念，對集體生活感到陌生，況且班上都是新來的小朋友，老師不可能也不會時刻關(guān)注某一個人。所處地位的改變使個體變得孤立，種種不習(xí)慣和未有過的生活體驗使幼兒產(chǎn)生不適。

第二，行為規(guī)則的變化。幼兒從家庭到幼兒園的一個顯著不同，就是行為規(guī)則方面發(fā)生的變化。幼兒在家庭生活中有一定范圍的活動自由及選擇自由，家庭中的行為規(guī)則相對較靈活，幼兒可以按自己的方式進(jìn)行活動，但在幼兒園集體生活中，一定的行為規(guī)則和要求是必不可少的，不可能滿足每個孩子的需要。行為規(guī)則有較大的穩(wěn)定性，這種穩(wěn)定性在某些時候表現(xiàn)為對一些幼兒的約束，對于那些較少受到過約束的幼兒來說，新入園時必然會不適應(yīng)。

第三，人際對象和關(guān)系的變化。家庭成員之間密切的相互關(guān)系和相互影響是在日常生活中實現(xiàn)的。家庭中的親子關(guān)系由于血緣關(guān)系，使得這種養(yǎng)育關(guān)系變得不可取代。而幼兒園中交往對象的變化性使人際關(guān)系變得不固定，無法形成家庭那樣一對一的穩(wěn)定關(guān)系，其人際交往方式也從以“自我為中心”轉(zhuǎn)向教育者與受教育者的師生關(guān)系和平等相處的同伴關(guān)系。相對穩(wěn)定關(guān)系的失衡，使幼兒在面對新環(huán)境時不知所措。

2．從心理學(xué)角度分析新入園幼兒的哭鬧情緒

在發(fā)展心理學(xué)中，依戀特指兒童與他的撫養(yǎng)者（一般為母親）之間存在的一種特殊感情關(guān)系，它產(chǎn)生于兒童與撫養(yǎng)者的相互作用過程中，表現(xiàn)為兒童對撫養(yǎng)者的一種追隨、依附和親密行為以及由此帶來的歸屬感和安全感，一般在兒童兩歲左右形成。

依戀是一種本能反應(yīng)，無須學(xué)習(xí)，可以被環(huán)境中所存在的合適的刺激所引起，任何年齡的個體都具有一種發(fā)展依戀關(guān)系的生物學(xué)傾向。因此，幼兒對父母的高度依戀及因入園而受到的影響，是幼兒入園哭鬧的重要因素。幼兒從出生起逐漸發(fā)展和形成了對父母和其他養(yǎng)護者的依戀，依戀的對象成為幼兒安全的象征，而且在不同的情況下，依戀對象對幼兒的意義也是不同的。處于自己較為熟悉的環(huán)境中時，大多數(shù)幼兒不太在意是否能看到依戀對象，而在一個陌生的環(huán)境中，依戀對象是否在幼兒的視線之內(nèi)，對幼兒來說最重要。所以新入園幼兒才會產(chǎn)生嚴(yán)重的親子分離焦慮，哭鬧現(xiàn)象便隨之產(chǎn)生。

以上情況分析表明，新入園幼兒的哭鬧現(xiàn)象歸結(jié)為兩種因素：一是社會性因素。幼兒的社會屬性還不完善，情感功能也不健全，無法調(diào)節(jié)行動。二是心理因素。幼兒還沒有和新環(huán)境中的教師和同伴建立起依戀關(guān)系，所以分離焦慮感很強烈，特別是在早期沒有建立起安全依戀的幼兒必然會產(chǎn)生嚴(yán)重的哭鬧情緒。

三 解決新入園幼兒哭鬧情緒的對策

1．家庭方面

第一，縮小家園生活的差異性。孩子在家庭中的生活區(qū)別于幼兒園中的生活。在家里，孩子的需要很容易得到滿足，孩子幾乎占有自己想要的一切；而在幼兒園，幼兒要服從集體生活的活動規(guī)則，需要懂得分享和使用，同時需要一定的自理能力。

家園生活中的差異，一類是由家庭自然帶來的，另一類則是家庭教育不當(dāng)所形成的。因此，家長的主要任務(wù)是幫助幼兒適應(yīng)幼兒園集體生活的規(guī)則要求，主動配合幼兒園，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，如晚上按時停止游戲或看電視、按時漱洗、按時睡覺、自己上廁所等，對孩子的不良行為習(xí)慣，家長首先要提高認(rèn)識，注意創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣。

第二，預(yù)入園，家長陪同幼兒了解園內(nèi)生活。即在幼兒正式入園之前，由家長帶孩子先到幼兒園進(jìn)行參觀。家長和孩子一起在幼兒園的戶外活動場地參觀，逐漸放開孩子，讓孩子獨立活動。在教師的安排下，家長和孩子可以一起進(jìn)入活動室，參觀或參與其他幼兒的活動。要使孩子處于十分自然的狀態(tài)，讓孩子有一種良好的感受，激發(fā)孩子對幼兒園活動的興趣。家長可以試著離開孩子的視線。如果孩子對家長的離開沒有產(chǎn)生哭鬧情緒，而是繼續(xù)從事他的活動，說明幼兒是適應(yīng)的。

第三，家長與幼兒延時分離。幼兒的情緒，尤其是不愉快的情緒，必須通過有效的途徑加以疏導(dǎo)，幼兒的身心才能健康發(fā)展。在幼兒剛?cè)雸@時，親子之間應(yīng)暫緩分離，家長應(yīng)與孩子相處一段時間、與孩子一起游戲。與教師友好交談，讓孩子看到家長與教師之間的親密關(guān)系。家長還可以讓孩子介紹自己認(rèn)識的新朋友，并鼓勵孩子與他們一起玩耍。家長決定離開時，應(yīng)自然地與孩子道別。如果孩子哭鬧著不答應(yīng)，家長應(yīng)平靜地告訴孩子：“寶貝，幼兒園有這么多小伙伴，還有非常喜歡你的老師，在這里會比在家里開心。”另外，對于那些仍然有擔(dān)心的孩子，家長可以答應(yīng)早一點來接他回家，一定兌現(xiàn)承諾。

家長來接孩子時，不要接了孩子馬上就回家。家長應(yīng)陪幼兒在戶外活動場地的活動器械上玩一會兒。當(dāng)孩子玩得高興時，家長表示應(yīng)結(jié)束了，并答應(yīng)他明天再來玩。這樣，幼兒可能會“懷念”在幼兒園玩耍的情景。

2．教師方面

第一，做好家訪工作。新生入園前的家訪，一是了解幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛好、個性特點和家庭環(huán)境、父母素養(yǎng)以及他們在對待幼兒教育問題上所持的觀點等；二是通過家訪與幼兒接觸，初步建立感情。所以入園前，教師盡可能與每個幼兒都能上門家訪或電話聯(lián)系。

第二，親切接待，安定幼兒情緒。“接待”是入園教育的重要步驟，幼兒入園時的情緒會影響一天，因此教師應(yīng)該把握好接待這一關(guān)。開學(xué)第一天，兒童正式入園，教師應(yīng)親切接待，直接呼他的名字或家中呼喚的小名，給他喜歡的玩具，使新入園的幼兒感到溫暖和安全。對于哭鬧的幼兒，教師應(yīng)果斷的從家長手中接過來，像媽媽一樣哄抱，給予撫慰和鼓勵，并當(dāng)著幼兒面要求家長下午早點來園接領(lǐng)，使兒童在情感上得到滿足。

第三，合理安排幼兒入園活動。新入園幼兒情緒波動突出在接送、進(jìn)餐、睡眠三個時間段，教師應(yīng)合理安排好這三個環(huán)節(jié)。條件允許的情況下，在入園的前幾天先不安排幼兒午睡，等幼兒基本熟悉幼兒園環(huán)境，情緒相對穩(wěn)定時，再安排幼兒的午睡，這樣可以減少幼兒的痛苦經(jīng)驗，使消極情緒向積極情緒發(fā)展。

第四，進(jìn)行初步的常規(guī)訓(xùn)練。良好的常規(guī)是教師組織一日活動的前提，是培養(yǎng)幼兒群體意識的必要條件。讓幼兒逐漸形成良好的行為習(xí)慣，需要耐心和方法，也要講究教育教學(xué)的藝術(shù)。模仿、好動、喜歡游戲、愛聽故事，是幼兒的天性。有意識地將幼兒的活動內(nèi)容與故事或游戲中的某個角色聯(lián)系起來，寓常規(guī)訓(xùn)練于愉快的活動之中，創(chuàng)造一個輕松有序的教育情境，在滿足幼兒活動需求的過程中達(dá)到練之以行的目的。如午睡時，有意識地用貓媽媽的口吻：“小貓走路靜悄悄，不聲不響睡午覺，都是媽媽的好寶寶”。幼兒便安靜地上床睡覺了。幼兒良好的常規(guī)需要在一日活動中不斷強化練習(xí)，才能鞏固。

3．幼兒園工作方面

在入園適應(yīng)引導(dǎo)方面，幼兒園在孩子未正式入園之前就應(yīng)著手入園適應(yīng)的準(zhǔn)備工作：開展家長開放日活動、親子活動等都將有助于幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境，入園初期營造良好的環(huán)境條件來吸引幼兒，童話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、寓教的內(nèi)容裝飾將轉(zhuǎn)移和減緩幼兒的焦慮情緒。

當(dāng)然，入園適應(yīng)引導(dǎo)對策的實施是個全面、綜合性的工程，既要研究新入園幼兒身心發(fā)展特點、身心發(fā)展需要及個體差異，考慮家園環(huán)境變化對其身心的影響，又要協(xié)調(diào)家園各方力量、通過協(xié)作，才能真正保證新入園幼兒順利適應(yīng)環(huán)境變化。

總之，入園幼兒的哭鬧現(xiàn)象是必然的客觀現(xiàn)象，只要我們把握幼兒的身心特點，遵循幼兒教育的規(guī)律，組織好適宜的幼兒生活，選擇最佳的保教方法，這種現(xiàn)象會逐漸得到緩解。

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〔責(zé)任編輯：高照〕