從學生就業(yè)情況反思高職院校學生管理模式

【摘 要】企業(yè)在錄用學生時看重的往往是學生的吃苦耐勞精神、持久性、對企業(yè)的忠誠度、嚴謹?shù)募o律意識和工作態(tài)度，對這些素質的要求甚至高于對學生自身的專業(yè)能力的要求。從校內學習到走向工作崗位，學生的這些素質離企業(yè)的要求還有一定的差距，如何縮小這種差距是我們要思考的問題。本人認為校內的學生管理模式在一定程度上與學生該方面的素質的培養(yǎng)有關，反思高職院校的學生管理模式，應該從已有的“家長式”學生管理向“企業(yè)化”管理模式轉變，才能培養(yǎng)學生適應企業(yè)的需求，進一步縮短校內學生和企業(yè)需求學生素質上的差距。

【關鍵詞】學生 就業(yè) 管理 模式

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）19－0083－02

一 我院2010年畢業(yè)生就業(yè)調研情況

2010年6月底，我院對08級畢業(yè)生發(fā)放了調查問卷，回收并匯總，做了抽樣調查，調研了企業(yè)對08級畢業(yè)生的就業(yè)實習情況，以下是我院40名高職畢業(yè)生在40家企業(yè)就業(yè)的情況反饋：

1．畢業(yè)生稱職情況反饋表分析

通過調研可以看出我院學生在能否勝任工作這一考察項目中，90%的學生表現(xiàn)為稱職，10%的學生表現(xiàn)為一般稱職，0%的學生表現(xiàn)為不稱職。說明我院絕大多數(shù)學生在走上工作崗位時可以勝任所從事的工作。

2．畢業(yè)生跟蹤調查問卷分析

通過調研，我們發(fā)現(xiàn)用人單位對我院畢業(yè)生的政治素質、職業(yè)道德素質、健康狀況、協(xié)作精神的滿意度為100%，對于學生的工作能力、專業(yè)技術水平、計算機應用能力、心理素質、工作實績的滿意度達95%以上，學生的溝通能力、信息獲取、加工、利用能力達92.5%，還存在一定的提高發(fā)展空間，而學生的創(chuàng)新能力為85%，有待于進一步的提高。

3．畢業(yè)生的總體評價分析

通過調研我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對我院畢業(yè)生的職業(yè)道德、工作能力、健康狀況評優(yōu)的占80%以上，對畢業(yè)生政治素質、計算機應用能力評優(yōu)的占70%以上；對于學生專業(yè)技術水平、健康狀況、創(chuàng)新能力評中的占5%，對學生心理素質評中的占2.5%，說明我院學生在這些方面還存在問題，有待提高。

二 學生在就業(yè)中存在的問題

1．沒有明確的職業(yè)規(guī)劃

學生對于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏明確的定位，在招聘和面試中存在一定的盲目性，導致學生在參加一個企業(yè)面試時甚至沒有做好去該企業(yè)工作的心理準備。因此，有很多學生在被面試單位錄取后卻選擇自動放棄，還有很多學生在企業(yè)工作短暫的時間后就會跳槽，這種行為在一定程度上影響我院在企業(yè)中的信譽度。

2．學生缺乏良好的就業(yè)心態(tài)

很多學生認為工作就是有保障的收入、安定的住處和固定的休息時間。現(xiàn)在的很多企業(yè)都有自己的經營模式，收入和績效的掛鉤、畢業(yè)初期的住宿問題、休息時間的不固定成為學生擇業(yè)的幾大障礙。大部分學生認識不到這是一種社會的普遍現(xiàn)象，不能踏踏實實的堅持自己的工作，導致部分學生放棄已有的工作，并頻繁跳槽，很多學生在就業(yè)高峰期失去很多好的就業(yè)機會，而在經受一定社會磨煉和打擊后才能端正自己的態(tài)度。

3．學生不能平衡理想和現(xiàn)實的差距，往往把工作理想化，缺乏踏實的吃苦耐勞精神

學生往往把工作想象得很理想，在理想和現(xiàn)實發(fā)生沖突時難以平衡，很多學生會選擇放棄，所以部分學生在就業(yè)初期難以適應工作，不能吃苦耐勞、堅持工作，而往往能堅持下來的學生都會有好的待遇和發(fā)展機遇。

4．對于面試重視程度不夠，面試所需材料準備不齊，面試缺乏技巧

學生在面試時往往不夠重視，意識不到面試的重要性，在簡歷的制作與準備、面試時的語言表達與技巧、面試心態(tài)的調整等方面都存在問題，導致面試失敗，錯失較好的就業(yè)機會。

企業(yè)提出的意見和建議總結如下：（1）加強學生就業(yè)觀的教育。樹立正確的就業(yè)觀，先就業(yè)后擇業(yè)，不能這山望著那山高，不務實。（2）加強學生的社會適應能力。學生直接進入社會后思想比較單純，工作的主動性不強。（3）強化學生吃苦耐勞精神。踏實的工作和堅持才能在一定領域有所成就。（4）強化學生企業(yè)意識。如對企業(yè)的忠誠度、熱衷度以及堅持性。

三 反思高職院校的學生管理模式

我認為學生在就業(yè)中存在的問題與高職院校的學生管理模式有一定的關系，高職院校應考慮將學生管理模式從“家長式”向“企業(yè)化”的模式轉變。

首先，高職院校三年制的教學，一年級和二年級是校內學習，以理論教學為主，三年級為頂崗實習，以實踐教學為主。在這個過程中我們發(fā)現(xiàn)有這樣的現(xiàn)象，很多學生在學校時比較懶散，組織、紀律觀念淡薄，雖然我們有嚴格的考勤制度，但依然有學生無視這些制度。遲到、早退現(xiàn)象的頻發(fā)是學生管理中較頭疼的問題。無論班主任、輔導員做多少思想工作，用什么樣的形式懲罰，都無法徹底解決這一問題。然而這些學生在去企業(yè)實習之后，半年或者一年之后，他們就會變得守時且有紀律，明白紀律的意義。企業(yè)的管理讓學生發(fā)生了轉變。

其次，學生在去企業(yè)實習之后會變得有禮貌，學會尊敬師長，接人待物，接打電話也變得有規(guī)矩、懂禮貌，并且懂得感恩。學生在校兩年，期間受到多種形式的教育，包括兩課堂活動、團日活動、各種大型校內外活動、比賽、班會、晚自習等，受到老師、班主任、輔導員、宿管老師等多位老師的教育，在一定程度上能夠使學生發(fā)生轉變，但是對于部分學生而言，這些轉變只停留在學生自身行為層面，而不是內心深處的轉變。部分學生在校期間沒禮貌，對老師的關心不以為然，對所有的事情想當然，缺乏感恩之心，認為老師同學的關心和幫助都是老師、同學甚至學校應該做的。反之，逃避老師和學校的管束則成為這些學生的向往。然而企業(yè)的實習實踐改變了這些學生的想法和行為。學生去下企業(yè)鍛煉，受到挫折和磨煉之后，才明白老師的良苦用心。

再次，學生在去企業(yè)實習后能夠學會獨立思考問題和解決問題。校內的學生無論學生干部還是團干部，或者是普通學生，他們在組織學生活動、管理學生中都缺乏自主意識，不會獨立思考，缺乏獨立解決問題的能力，干工作和思考問題時缺乏遠見和系統(tǒng)性。對工作中存在的問題，老師囑咐他們如何完成他們便如何去完成，也就是說老師說到，學生才能做到，老師不說，學生就不知道應怎么去做，不知道如何去工作和思考。在工作出現(xiàn)問題和危機時，他們也無從應對。但是在下企業(yè)實習之后，他們的獨立意識明顯增強，也學會了獨立思考和自己想辦法解決問題，是企業(yè)培養(yǎng)了學生獨立思考問題和解決問題的能力。

因此我認為，“把學生當做自己的孩子”指的是一種思想理念和意識、一種態(tài)度，而不是管理模式，“家長式”的管理會滋長學生的依賴心理，學生會認為凡事都有老師、有學校，從而變得懶惰、懶散，還伴隨一定的逆反心理。所以學院應該將學生管理從“家長式”向“企業(yè)化”的管理模式轉變。所謂的“企業(yè)化”，也就是“實踐化”和“真實化”。

第一，學生兩課堂活動、團日活動，各種校內外活動應該放手讓學生自主去完成，由學生做策劃、安排、實施和總結，老師輔助指導，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

第二，學生活動應由學生自主自愿自發(fā)參與，而非硬性要求和強迫。組織學生活動首先要考慮學生的興趣和愛好，如果學生感興趣，那么學生在自主參與的活動中將獲得良好的收益，如果學生不感興趣而強迫學生參與，學生沒有學習和思考的積極性，也不會收到好的效果，反而使學生滋生逆反情緒。因此，學生活動應從學生的角度出發(fā)，充分考慮學生的興趣愛好，讓學生自主自愿參與活動。

第三，學生常規(guī)管理不要過于刻板，束縛學生的自由和創(chuàng)造性。常規(guī)管理應該抓，但是不要過于刻板，否則會讓學生感到壓抑，沒有自由和靈感，在生活和學習中缺乏創(chuàng)造性，還會滋生學生的叛逆情緒。

第四，學生紀律觀念的培養(yǎng)可以在活動、實習，仿真模擬練習以及就業(yè)活動的實施中逐漸由外向內滲透，使學生從主觀上自發(fā)地接受，從而內化，而不是單一的從遵守紀律和懲罰違紀中獲得收益。

第五，強化就業(yè)工作中的實踐和實操環(huán)節(jié)，例如“生涯人物訪談”和“職場戰(zhàn)士”計劃的實施，可充分讓學生介入工作領域，充分了解職場，并在職場情境中得到鍛煉，提升學生的就業(yè)能力。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕