關(guān)于大慶市學(xué)前留守兒童教育問(wèn)題的幾點(diǎn)思考

【摘 要】近年來(lái)，隨著城市化進(jìn)程的加快、經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平的提高，大批農(nóng)村勞動(dòng)者離開(kāi)家鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工就業(yè)，推動(dòng)了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)增加農(nóng)民收入、提高農(nóng)民生活水平起到了積極的作用。但是，隨著進(jìn)城務(wù)工人員的增多，學(xué)前留守兒童也越來(lái)越多，因而學(xué)前留守兒童工作變成了一項(xiàng)重要的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)配合、共同推進(jìn)。在社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，學(xué)前留守兒童的數(shù)量也在逐漸增加，而相應(yīng)的問(wèn)題也變得日益嚴(yán)重，所以應(yīng)該抓緊解決留守兒童問(wèn)題，社會(huì)各界都應(yīng)有相應(yīng)的政策和措施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童 留守兒童 問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）19－0086－02

一 學(xué)前留守兒童的基本情況

“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村老家，且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童。學(xué)前留守兒童指的是0至6周歲的留守兒童。

大慶是一座以石油、石油化工為主體的資源型城市。全市共有五個(gè)區(qū)四個(gè)縣。全市共有29個(gè)街道，219個(gè)社區(qū)，58個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，483個(gè)行政村，全市總?cè)丝?73.4萬(wàn)人，其中城鎮(zhèn)人口134萬(wàn)人，農(nóng)村人口139.4萬(wàn)人，0～14歲兒童35.1萬(wàn)人，全市共有學(xué)前留守兒童14573人，占全市同齡學(xué)前兒童總數(shù)的4.15%。在校學(xué)生9576人，占學(xué)前留守兒童總數(shù)的65.71%。全市共有流動(dòng)學(xué)前兒童3991人，占全市同齡學(xué)前兒童總數(shù)的1.14%。由于現(xiàn)在學(xué)前留守兒童在生活、受教育、醫(yī)療保障等方面受到社會(huì)、學(xué)校、家庭的關(guān)注和關(guān)懷都不夠，因此出現(xiàn)了一系列的學(xué)前留守兒童的問(wèn)題。

二 存在的問(wèn)題

1．學(xué)前留守兒童的監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀堪憂(yōu)

目前大慶市的學(xué)前留守兒童的監(jiān)護(hù)情況主要有兩種。一是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)方式，在學(xué)前留守兒童中由隔代教育的占26.54%，由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的管教方式，較多地給予物質(zhì)、生活上的滿(mǎn)足和過(guò)多的寬容放任，而較少有精神、道德上的教育和引導(dǎo)，且祖輩與孫輩之間年齡差距大，觀(guān)念也不同，所以對(duì)待許多事物的看法往往會(huì)存在很大的差異，難以與孩子進(jìn)行交流溝通，不能對(duì)孩子進(jìn)行精神上、道德上的教育引導(dǎo)， 只能滿(mǎn)足孩子物質(zhì)上、生活上的需求。二是上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人，如叔叔、姑姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)人與監(jiān)護(hù)對(duì)象之間并不是直系血親，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)的過(guò)程中難免會(huì)有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教，因此上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，易養(yǎng)成學(xué)前兒童任性的心理行為。而對(duì)于心理較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又容易產(chǎn)生“寄人籬下”的感覺(jué)，從而形成膽小、孤僻、內(nèi)向的性格。

2．學(xué)前留守兒童的親情相對(duì)缺失

20世紀(jì)世界著名教育家蒙臺(tái)梭利在她的名作《有吸收力的心靈》中指出，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)最好的環(huán)境就是父母本身。她說(shuō)：“母親必須喂養(yǎng)子女，當(dāng)她出門(mén)時(shí)不應(yīng)單獨(dú)將他們留在家中。兒童需要‘營(yíng)養(yǎng)’與聯(lián)結(jié)母子間的‘愛(ài)’，因?yàn)樗齻兛山鉀Q兒童適應(yīng)上的困難。”而學(xué)前留守兒童的父母長(zhǎng)期不能和自己生活在一起，因此得到父母的關(guān)愛(ài)會(huì)比正常的學(xué)前兒童少很多，這使學(xué)前留守兒童的親情觀(guān)念日漸淡薄，造成“情感饑餓”等問(wèn)題。此外，有的學(xué)前留守兒童由于缺少父母的關(guān)愛(ài)和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙，如自卑、與同伴關(guān)系差、自我保護(hù)意識(shí)特別強(qiáng)等性格缺陷。

3．學(xué)前留守兒童的父母受教育程度低，教育期望度低

由于學(xué)前留守兒童大多都在農(nóng)村，他們的父母受教育程度都較低，大部分監(jiān)護(hù)人往往對(duì)“學(xué)前留守兒童”要求不嚴(yán)格，或缺乏文化知識(shí)，無(wú)法對(duì)學(xué)前留守兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。且像檢查作業(yè)、參加家長(zhǎng)會(huì)等對(duì)學(xué)前留守兒童最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)都無(wú)人擔(dān)當(dāng)。而大多數(shù)學(xué)前留守兒童年齡都較小，學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性、自我控制能力本來(lái)就較差，再加上缺乏必要的鼓勵(lì)和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)，有的甚至連九年義務(wù)教育都無(wú)法完成。

4．學(xué)前留守兒童的性格行為存在缺陷

學(xué)前留守兒童由于長(zhǎng)期與父母分離，在正常的家庭心理環(huán)境的缺失、農(nóng)村教育環(huán)境的不均衡以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響下，使得學(xué)前留守兒童形成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷。主要表現(xiàn)為：任性、自卑、失望、敏感、孤獨(dú)、暴躁、不安、膽怯等。而祖輩的溺愛(ài)，造成了學(xué)前留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格，在學(xué)校或幼兒園常常表現(xiàn)得不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重，不能與老師和其他小朋友和平共處。因?yàn)閷W(xué)前留守兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，如果缺乏正確的教育和引導(dǎo)，會(huì)使其產(chǎn)生許多不良行為。調(diào)查顯示，學(xué)前留守兒童中遵紀(jì)守法表現(xiàn)較好的占20%，一般的占60%，差的占20%。

總之，學(xué)前留守兒童的問(wèn)題還有許多，但這些問(wèn)題的產(chǎn)生除了兒童自身的原因外，還有來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面的原因，而無(wú)論原因是什么，學(xué)前留守兒童的問(wèn)題都是亟待解決的。

三 教育措施

1．從社會(huì)職能上，要進(jìn)一步形成全社會(huì)齊抓共管的格局，營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境

大慶市政府及相關(guān)部門(mén)應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，要提高對(duì)學(xué)前留守兒童教育成長(zhǎng)問(wèn)題的重視，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成多部門(mén)關(guān)愛(ài)學(xué)前留守兒童的工作機(jī)制。大慶市政府還應(yīng)加大投資，興建打工子女幼兒園，使學(xué)前留守兒童能夠享受和其他兒童一樣的教育。大慶市政府要加大宣傳，引起社會(huì)各界對(duì)學(xué)前留守兒童的關(guān)注，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，共同參與解決。大慶市的公安部門(mén)要加大對(duì)侵犯學(xué)前留守兒童合法權(quán)益行為的打擊力度，為學(xué)前留守兒童營(yíng)造一個(gè)安全的生活和教育環(huán)境。由政府協(xié)調(diào)組織公安部門(mén)、工商所等單位，堅(jiān)持定期巡查與突擊檢查相結(jié)合的方式，凈化校園周邊環(huán)境。如取締擺攤設(shè)點(diǎn)現(xiàn)象，減少學(xué)生亂花錢(qián)、相攀比的現(xiàn)象，促進(jìn)養(yǎng)成教育；打擊誘惑、騷擾學(xué)生的違法行為，使學(xué)生遠(yuǎn)離不良環(huán)境，從而為學(xué)前留守兒童營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。

2．從家庭教育上，要努力改變家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式，形成正確的教育觀(guān)

從調(diào)查資料了解到，如果父母雙方都外出打工，對(duì)子女的影響會(huì)比較大，但如果父母中有一個(gè)人在家，則對(duì)學(xué)前留守兒童的影響相對(duì)要小得多。因此，在父母外出打工時(shí)，如果沒(méi)有合適的監(jiān)護(hù)人，最好能夠留一個(gè)人在家，保持家庭教育的存在甚至完整。如果父母雙方都外出打工，則要改變親子之間的溝通與交流方式，而且要注意時(shí)間不能相隔太久。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解學(xué)前留守兒童的心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。父母應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀(guān)，提高對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不至于使“學(xué)前留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。

3．在學(xué)校教育上，應(yīng)加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛(ài)

幼兒園或?qū)W校應(yīng)針對(duì)學(xué)前留守兒童制定專(zhuān)項(xiàng)的教育政策和措施，要及時(shí)與學(xué)前留守兒童的監(jiān)護(hù)人做好交流與溝通工作。幼兒園、學(xué)校和老師應(yīng)該給予學(xué)前留守兒童多一些鼓勵(lì)、照顧、理解、關(guān)愛(ài)和幫助，應(yīng)該密切注意學(xué)前留守兒童的心理和行為，而且教師在與監(jiān)護(hù)人溝通的同時(shí)要對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行“教育”，提高監(jiān)護(hù)人的認(rèn)識(shí)，從而能做到幼兒園或?qū)W校與監(jiān)護(hù)人同步對(duì)學(xué)前留守兒童進(jìn)行教育。幼兒園或?qū)W校可以為學(xué)前留守兒童設(shè)置專(zhuān)門(mén)的檔案，記錄學(xué)前留守兒童在學(xué)校的一些日常生活，以便可以供家長(zhǎng)了解自己的孩子。還可以為學(xué)前留守兒童設(shè)置專(zhuān)門(mén)的宿舍，使一些無(wú)人照顧的學(xué)前留守兒童可以享受到幼兒園或?qū)W校這個(gè)大家庭的溫暖。學(xué)校或幼兒園還應(yīng)該引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念與角色，由說(shuō)教變?yōu)殛P(guān)愛(ài)，由教師變?yōu)榕笥眩o予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。

“學(xué)前留守兒童”的教育問(wèn)題已成為當(dāng)今我國(guó)一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，而要解決這個(gè)問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)等多方面協(xié)調(diào)合作，共同構(gòu)筑起面向“學(xué)前留守兒童”的一整套完備的社會(huì)化服務(wù)體系。而我們應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛(ài)“學(xué)前留守兒童”的社會(huì)環(huán)境，對(duì)于家庭、學(xué)校和政府來(lái)說(shuō)，是義不容辭的責(zé)任。只有社會(huì)各界共同關(guān)注，多方位、多角度地采取相應(yīng)的措施，并建立起一套行之有效的機(jī)制，才能使“學(xué)前留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，進(jìn)而使外出務(wù)工人員更好地服務(wù)于我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。

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〔責(zé)任編輯：高照〕