中學地理教學中的非智力因素的開發(fā)

【摘 要】新一輪的中學地理課程改革的價值取向定位在促進學生的發(fā)展上，特別強調(diào)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這不僅與學生的智力因素有關(guān)，更是與學生的非智力因素密不可分。該文將著重闡述非智力因素在地理教學中的作用及其開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】地理教學 非智力因素 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）19－0096－02

近年來，在中學地理教學中，主要集中于如何開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)學生的能力，為培養(yǎng)“創(chuàng)新型、開拓型”人才而努力。但是隨著中學地理教育改革的深化，非智力心理因素問題日益引起人們的關(guān)注。

一 非智力因素的內(nèi)涵

所謂非智力因素是指智力因素以外作用于學習的條件，對認識過程起著推動、定向、引導、維持、強化作用的心理因素，也就是除了智能以外的心理因素，主要由興趣、情感、意志、性格、氣質(zhì)、動機、信念、世界觀等要素組成。智力的發(fā)展與非智力因素的發(fā)展密切聯(lián)系、互相制約、相互促進。

二 非智力因素的作用

智力因素對學生的學習品質(zhì)、學習成績具有直接作用，非智力因素具有間接作用，起到定向、動力、強化和調(diào)控作用。

1．定向作用

定向作用是指非智力因素可以幫助人們確定政治立場、政治方向以及人生觀、價值觀、道德觀、審美觀。良好的非智力因素是個性全面和諧發(fā)展的重要內(nèi)容和具體體現(xiàn)。它在其所起的定向作用表現(xiàn)為：實現(xiàn)全面和諧發(fā)展教育的關(guān)鍵在學生自身的精神狀態(tài)，而所說的精神狀態(tài)實質(zhì)上就是非智力因素，它的好壞在很大程度上取決于學生重視和堅持自我教育的意愿、動機和要求。

2．動力作用

動力作用是指非智力因素能夠直接轉(zhuǎn)化為理論動機，成為推動人們進行多種活動的內(nèi)在動力。包括以下三種：第一，求知欲的動力。著名教育家蘇霍姆林斯基就認為：學習態(tài)度、愿望等非智力因素是照亮學生生活的全部意義。第二，學習發(fā)展的動力。推動學生學習的“動力刺激”有兩種：一是“必須”；二是“我要”。前者是社會責任和學習目的對學生的鞭策，后者是學生內(nèi)在的欲望和需要。第三，探求真理的動力。學校一切教育都必須與學生思想、情感和行為聯(lián)系起來，使學生處在真理的光輝照耀之下，能自覺地去追求真理，為真理而奮斗。

3．強化作用

強化作用是指非智力因素可以幫助人們振作精神，堅忍不拔，拼搏進取。學生在學習過程中有時會出現(xiàn)松懈、疲憊、漫不經(jīng)心、情緒低落、不思進取等現(xiàn)象，為了及時消除這些現(xiàn)象，必須激發(fā)主體的非智力因素來予以強化。強化作用是借助于非智力因素中的意志作用來實現(xiàn)的。只有及時發(fā)揮這種強化作用，才能使學生始終保持旺盛的精力、飽滿的情緒和不斷進取的精神。

4．調(diào)節(jié)作用

調(diào)節(jié)作用是指非智力因素可以幫助人們支配自己的行動，控制自己的行為。其中，培養(yǎng)學生的良好意志品質(zhì)則是引發(fā)學生創(chuàng)造力與才能的重要條件。

三 在地理教學中非智力因素的培養(yǎng)途徑

在地理教學中，我們應該注意探索學生的心理內(nèi)容，以便進一步在地理教學活動和課外活動中，遵循他們的心理規(guī)律，提高他們的認識水平，激發(fā)他們學習地理的興趣，通過這些來加強對學生非智力因素的培養(yǎng)，鞏固和發(fā)展其非智力因素的良好成分。

1．深入發(fā)掘地理學科的內(nèi)在優(yōu)勢，激發(fā)學生學習地理的興趣和積極性

興趣是推動學生成才的起點，它是推動學生進行學習活動的內(nèi)在動力。而所謂課堂教學中激發(fā)興趣就是要使學生在學習和思考的同時感到興奮和激動，對發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，意識到和感覺到自己的智力，體會到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。教師要充分利用自然現(xiàn)象，理論聯(lián)系實際，進行地理教學。在中學地理課本中，有很多中學生急待追求探索的知識，如天外世界、不明飛行物、通古斯爆炸、百慕大三角、九星連珠、外交軍事、建筑藝術(shù)等。這些有關(guān)自然地理和人文地理的內(nèi)容，需要老師循循善誘的引導，不斷滿足學生的好奇心，并以這些奇異性事件為先導，逐步將地理知識和學習方法聯(lián)系起來，從而使學生產(chǎn)生強烈的學習地理的興趣和求知欲。

2．深入發(fā)掘中學地理教材的思想性，培養(yǎng)學生的高尚品質(zhì)

地理課程蘊藏著極其豐富的思想性、政治性，在課堂教學中教師通過中國地理和鄉(xiāng)土地理教學，使學生了解新中國成立前后全國和家鄉(xiāng)地理環(huán)境發(fā)生的巨大變化，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感；通過教學，使學生充分認識人口、資源、環(huán)境等世界性重大問題及產(chǎn)生的原因和解決的途徑，培養(yǎng)學生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，強化學生的全球意識、憂患意識、未來意識、開放意識、創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展意識。從而培養(yǎng)學生學習地理的熱情，體會到學好地理處處有用，同時也建立了高尚道德的優(yōu)良心理品質(zhì)。

3．通過多種形式的教學活動來培養(yǎng)學生堅強的意志

“在正常條件下，只要有適當?shù)耐饨绱碳ず蛡€體本身的努力，每一個個體都能發(fā)展和強化自己的任何一種能力。”教師可借鑒古今中外成功者的事例來培養(yǎng)學生的堅強意志，比如，可以讓學生利用業(yè)余時間查閱資料，撰寫研究性小論文“美洲大陸的發(fā)現(xiàn)和崛起”。雖然在這之中學生會存在困難，但是教師要切忌“嚼爛知識去喂”學生，而應讓學生克服一定的困難。這樣，思維就會在情感和意志交互推動的基礎(chǔ)上無可遏止地向前運動。這充分反映了在學習過程中非智力因素的動力作用和調(diào)節(jié)作用。

4．積極開展地理課外活動，激發(fā)學生熱愛地理科學的興趣和志向

采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。因此，應積極開展豐富多樣的地理課外教學活動，在此過程中，首先，勞動既動手又動腦，手腦并用，手腦結(jié)合，使勞動在“精神上”得到提高；其次，勞動能激發(fā)學生的自信、自尊、自豪感，是推動學生學習、開發(fā)智力的強大情感動力；再次，勞動能培養(yǎng)學生的愛好、個人特長，發(fā)掘每個學生的天賦和才能。而地理課外活動就是在大綱要求以外為了啟發(fā)學生的求知欲、發(fā)揮特長、提高素質(zhì)的勞動教育，使每個學生都能得到培養(yǎng)的機會。

四 結(jié)束語

一個人的非智力品質(zhì)不是先天具有的，也不是自發(fā)形成的，需要有意識地加以培養(yǎng)。非智力因素是教育目的，也是教育的動力。因此，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，必須與非智力因素同步發(fā)展，才能達到教育的目標。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕