用心當(dāng)好閱讀教練

閱讀能力是一切學(xué)習(xí)能力的核心，閱讀能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它是語文中最重要的能力，也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個非常復(fù)雜的過程，需要學(xué)校、社會、家庭共同協(xié)調(diào)，而并非教師一人之事。然而，教師在其中卻充當(dāng)著舉足輕重的角色。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)往往過多重視字詞句的理解和內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)，閱讀中的問題及答案大多由教師包辦，或只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動的局面。教師嚴(yán)重忽視對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生能夠做到自主閱讀、自發(fā)閱讀，輕松愉快地閱讀，以求事半功倍的閱讀效果，教師必須用心當(dāng)好閱讀教練，細(xì)心強化指導(dǎo)，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一 閱讀前，引導(dǎo)質(zhì)疑

讀一篇文章之前，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)題目大膽設(shè)想，自己提出一些感興趣的問題，這樣有的放矢地帶著問題去閱讀，邊讀邊想，效果更佳。閱讀課外讀物的具體做法是：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先從書名和封面入手，指導(dǎo)學(xué)生有序地觀察封面，了解書名及主題；讓學(xué)生快速瀏覽，看一看，插圖照片和文中圖表，讀懂標(biāo)題和照片的文字說明；然后讀懂封底和折頁里的文字；最后對書里的內(nèi)容作出預(yù)測，提出自己不懂的問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽預(yù)測、大膽質(zhì)疑；好問善問、引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。教師可先根據(jù)閱讀內(nèi)容從不同角度預(yù)設(shè)若干問題，讓學(xué)生判斷什么是好問題。通過討論交流，讓學(xué)生明白：有意義的，不能一眼找到答案的；或是書中沒有答案，必須經(jīng)過深思熟慮才能找到答案的問題才是好問題。讓學(xué)生學(xué)會從不同角度入手，精心預(yù)設(shè)好問題。精心預(yù)設(shè)的問題可這樣進(jìn)行：一是根據(jù)題目來設(shè)問；二是根據(jù)重點內(nèi)容、重點詞句來設(shè)問；三是聯(lián)系實際，拓展內(nèi)容，想象設(shè)問。此外，還可以根據(jù)文中的特殊句子：如中心句、過渡句和帶比喻、擬人、排比、對比、反問、反復(fù)等修辭手法的句子以及文中的細(xì)節(jié)描寫、插圖等來設(shè)計提問。鼓勵學(xué)生提出問題難倒教師。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如重點句子、關(guān)鍵段落、重要內(nèi)容等）提出來。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀時去找出自己不懂的地方且提出問題的良好習(xí)慣。

二 閱讀中，學(xué)會解疑

俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教練不僅要了解自己的每一個隊員的技術(shù)水平，同時還要熟悉對手的特點，方能更好地排兵布陣，以達(dá)穩(wěn)操勝券的目的。同樣道理，教師不僅要了解自己的學(xué)生，更要熟悉學(xué)生提出的好問題，通過巧妙地加以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會解疑。教師要借助學(xué)生提出的問題，指導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文，讓學(xué)生在細(xì)細(xì)品讀課文中，理解課文，解決疑難。這是一種最基本的解疑方法。因為文章中用于表情達(dá)意的語言是抽象的，只有讓學(xué)生不斷地、細(xì)細(xì)地品讀它，才能理解其意、感知其形、品味其情、領(lǐng)悟其理。具體做法是：（1）讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)找出生字詞，利用上下文線索推想生字的意思，或查字典結(jié)合語境理解詞語；（2）指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，邊讀邊想在腦海中浮現(xiàn)畫面，理解主要內(nèi)容；（3）要求學(xué)生找出有疑問的地方多讀，指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行大膽預(yù)測，幫助學(xué)生對找到的答案進(jìn)行修正和確認(rèn)，必要時教師可用圖片和圖表幫助學(xué)生理解，突破重難點；（4）引導(dǎo)學(xué)生自我提出問題，繼續(xù)讀下文，思考答案。對于學(xué)生提出的問題，教師要盡可能啟發(fā)他們從多角度深入思考，互相解答。他們確實不能解決的，由教師進(jìn)行點撥或講解。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握解疑方法，逐漸形成一定的解疑能力。

三 閱讀后，學(xué)會總結(jié)

比賽結(jié)束，教練會當(dāng)即召集運動員總結(jié)經(jīng)驗、汲取教訓(xùn)，以求再接再厲。同樣道理，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師要特別注意閱讀教學(xué)不能忽視讀后的信息反饋活動。當(dāng)讀完一篇文章或一本書，都應(yīng)要求學(xué)生反問自己：通過閱讀，你積累了哪些優(yōu)美的詞句？增長了哪些知識？明白了什么道理？受到了什么啟發(fā)？并讓學(xué)生想一想，故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。教師可根據(jù)實際情況，從以下五個方面加以引導(dǎo)：（1）要求學(xué)生細(xì)細(xì)品讀自己最喜歡的部分，以求深入理解內(nèi)容；（2）指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找一些精彩的細(xì)節(jié)描寫，體會其作用，學(xué)習(xí)其寫法；（3）讓學(xué)生再讀一遍文章，找出問題的證據(jù)；（4）拓展延伸，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的其他作品或相關(guān)的文章；（5）讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。寫既可強化記憶，又可進(jìn)行知識積累。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生及時地把課外閱讀中所學(xué)到的新知識、好詞佳句、精彩片段等摘錄下來，還可以結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)實際對照寫下自己的感想體會。閱讀文學(xué)作品后，還可要求學(xué)生學(xué)習(xí)作品中好的寫法進(jìn)行必要的模仿性、創(chuàng)新性習(xí)作練習(xí)，從而達(dá)到以讀促寫的目的，提高學(xué)生的讀寫能力。

總之，在閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)重新定位好自己的角色，像籃球教練一樣，置身局外，精心指導(dǎo)，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，用心引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會解疑、學(xué)會學(xué)習(xí)，使其逐步掌握閱讀方法和閱讀策略，真正做到自主、自發(fā)、快樂、高效閱讀，切實提高學(xué)生的閱讀水平。

〔責(zé)任編輯：王以富〕