淺談如何培養學生獲取和解讀地理信息的能力

【摘 要】如何培養學生獲取和解讀地理信息的能力是老師亟待解決的問題，同時，“獲取和解讀地理信息”也是地理學習的核心技能之一，在知識內容迅速更新、知識結構不斷整合的當代，培養學生獲取和解讀地理信息的能力就更凸顯出其重要性。

【關鍵詞】獲取和解讀 地理信息 能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）19－0128－02

“獲得和解讀信息”的能力是具有“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”和“論證和探討問題”三項能力的基礎，沒有“獲取和解讀信息”的能力或這方面能力不強，就談不上“調動和運用知識”等其他三種能力，對信息的處理將直接影響解決問題的質量和速度。

一 高考地理信息特點分析

高考試題都比較新穎，對學生獲取和解讀地理信息的能力要求很高，一般題中的信息量比較大，相對又較復雜，這就要求學生能夠快速、準確地獲取和解讀地理信息。高考地理題強調以學生的能力立意，注重學生對所學知識的靈活應用，其中地理信息呈現以下特點：

1．提供教材之外的信息

地理試題中提供的地理信息，逐漸脫離了教材，即呈現教材之外的信息。即使呈現教材中已有的信息，也不直接給出。如果信息中涉及學生沒有學到的概念和原理，試題中也會對概念或原理給出解釋，使提供的信息不會給解題產生障礙。這些信息或基于實際問題、熱點問題，或是合理的假設、推理，都是為了一定的能力考核目的而提供的。

2．多以圖表的形式提供信息

地理試題多以圖表的形式提供信息，不僅便于閱讀，而且能考查學生的讀圖、用圖能力。

3．情境化的信息

不僅教學、教材編寫在創設情境，高考地理試題中提供的信息也在追求情境化，以使考查內容融于一定的情境之中。

4．提供信息的不完整性

試題中提供的地理信息往往很簡練，且可能隱含了一些信息，使得信息本身不完整。一般來說，無論是文字還是圖表，對解題無用或無關的信息必須刪去，因為任何多余的信息都可能對學生解題形成障礙或干擾。

5．提供組合信息

有時候，為了特定的綜合能力考查，地理試題還可能在同一題中以中文、圖、表等不同形式給出組合信息。這類信息一般出現在非選擇題中，或考查學科內知識的綜合，或考查學科間知識的綜合。

二 從高考試題中看如何培養學生獲取和解讀地理信息的能力

高考題中包含的信息非常多，而且讓學生回答的問題也很有針對性，那么如何才能讓學生養成良好的獲取和解讀地理信息的能力呢？我認為教師要在教學過程中做到以下幾點：

1．實施開放性教學，創設地理信息獲取和解讀能力訓練的平臺

實施開放性地理教學，有利于培養學生自行收集資料獲取地理知識的能力，使知識的獲取不僅限于課內，而且向課外延伸，不斷拓展學生的知識視野；有利于激發學生的學習興趣，讓學生主動參與教學過程，使學習過程成為提出問題、分析問題、解決問題的過程，實現知識的內化和能力的提升。

2．充分利用現代科技手段，讓學生感悟獲取和解讀地理信息的方法

利用多媒體技術指導學生學習地理是一種有效的教學方法，對繁多的地理知識和地理現象來說，如何利用網絡和多媒體技術帶來的方便條件指導學生學習，是廣大地理教師探究教學方法的一項重要課題。信息技術對地理教學的作用主要體現以下幾個方面：一是讓學生主動通過網絡查找海量的地理信息，并經自己的分析、理解來消化和吸收；二是利用計算機編輯軟件，學會重要的地理信息表達方式——地理統計圖的繪制與分析；三是建立地理模型或演示實驗，幫助學生理解基本的地理概念和原理等。

3．注重學法指導，從試題分析中提升學生獲取和解讀地理信息的能力

在新課程地理教學中，怎樣處理好“魚”與“漁”的關系，已引起許多老師的關注，學法指導課的開設在地理教學中已顯得十分重要。教學的理想是讓學生從“學會”到“會學”。獲取與解讀地理信息的訓練，最常見的方法是通過對具體情境問題或試題的分析來實現，其中獲取與解讀地理信息方法的提煉，能讓學生得到認識能力的升華和思維能力的飛躍。

4．重視“實戰”訓練，提高學生地理圖文信息的獲取和解讀能力

對于學生而言，地理信息包括三種類型。地理信息的載體不同，獲取和解讀地理信息的途徑也應“因地制宜”，需要在教學中進行實踐訓練，以提高學生有效獲取和解讀地理圖文信息的能力。

三 獲取和解讀地理試題中的有效信息

1．從文字材料中獲取和解讀地理信息

以中心問題為背景材料設計試題的命題模式，每一組試題所提供的背景文字材料都是經過精選的，對解題無效的信息或有一定干擾作用的信息一般沒有，而對解題有用的信息相對比較完整。因此，解題時一定要對背景材料進行仔細的閱讀，在最短的時間內從材料中提取有效的地理信息。如果忽視背景材料的存在或者不能快速準確地從背景材料中提取出有效的地理信息就會影響解題的思路和速度。

2．從試題的設問中獲取和解讀地理信息

試題除了題材新穎、信息提供合理適度外，問題的設置

也非常重要。一道試題的質量好壞與設問的科學性、技巧性和嚴謹性直接相關。設問的科學性影響到試題的正確與否，技巧性影響到試題的技術水平，而嚴謹性則影響到試題的邏輯規范性，即設問中的邏輯性和條件限定，對問題回答有一個明確的規范指向。設問不僅是試題的重要組成部分，而且是學生解題時明確試題要求和命題者意圖的重要依據。因此，解題時一定要認真閱讀題干，從題干中獲取對解題有用的地理信息，明確試題考查的具體知識點和要求回答的問題，理解命題的考查意圖。

3．從地理圖形的表述語中獲取和解讀地理信息

試題在提供一幅地圖時往往會通過文字表述的形式告訴學生此圖的名稱、含義等信息。解題時學生需要從這些表述語中獲取和解讀重要的地理信息。標注于圖下的地圖名稱可以提供與解題有關的信息。

4．從地理圖中獲取和解讀地理信息

判讀地理圖表時要注意分清主次，在盡量短的時間內確定應該從地圖上獲取哪些方面的信息。如經緯度、大陸輪廓、國界線和省界線、等值線、特殊地名、特殊地理景觀等。然后再按設問的要求進行分析，與設問無關的圖形要素可以不管，排除干擾。提高解題的速度和準確度。

5．從試題的答案中獲取和解讀地理信息

無論是選擇題還是非選擇題，如果圍繞一個共同的背景材料設置組合式的試題，那么試題在設問時各題之間往往具有一定的關聯性，即前一題的答案是解答后一題的信息。如果前一題解答錯誤就會為下一題提供錯誤的解題信息，從而產生連鎖反應，導致后面的題目也跟著出錯。

總之，學生要很好地從高考題中獲取和解讀地理信息，需要學生掌握地理內容的知識結構。內化了的、清晰的地理知識結構，是對地理信息進行提煉、分析與整合的前提；在試題提供的各種地理信息中，只有在地理知識結構的框架下，才可能提煉出重要的、關鍵的信息，也才能分析地理信息之間的內在聯系并加以整合。

參考文獻

［1］張亞南.地理學科考核能力要求解讀［J］.地理教育，2005（5）

〔責任編輯：王以富〕