高效課堂——后進班級摘“帽”的法寶

【摘 要】破解后進班級的后進狀態，對提高課堂教學的高效性，轉變教師的教學觀念至關重要，充分發揮教師的引領作用，以學生為中心，利用多種教學手段與語言技巧，激活課堂。運用有效練習使學生對學過的知識及時進行鞏固，達到舉一反三、觸類旁通的教學效果。

【關鍵詞】后進班級 主體性 高效性

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）19－0130－01

后進班級是每個教師都不愿去的地方，是被遺忘的角落。在新課程改革深入進行的今天，如何讓后進班級發出燦爛的陽光，是擺在眾多教師面前的難題。后進班級的教師在學生一次又一次的失敗后也往往失去了信心，在這種氛圍下，很多學生開始自暴自棄。例如政治課，面對深奧難懂的經濟知識、枯燥乏味的哲學原理，大部分師生皆認為希望渺茫，于是教師為了完成教學任務，習慣于滿堂灌，學生被動接受，學習效果可想而知。殊不知，后進班的學生不是智力差，而是平時用功不到位，抑或是學習不得法，又或是班風不好，導致幾次考試下來，落了個后進班的稱號。如何讓后進班的學生掌握知識、后來居上，廣大教師在教學實踐中做了許多探索。本文主要以政治課為例，在如何提高課堂效率方面，嘗試著做些探索。

一 教學觀念的轉變

傳統的政治課堂，教師喜歡“一言堂”，而學生則習慣于滿堂記，沒有創造性，對知識的學習僅是一種被動接受。對于后進班級，教師認為學生基礎差，事無巨細，一股腦“灌”給學生，而有些學生呢，也認為自己不會思考，只有多記才能學會，還有一些學生則干脆放棄。這就出現了教師在臺上講得口干舌燥，學生在臺下呼呼大睡的情況。因此，教師要在充分了解班級學情的情況下，首先，轉變教學觀念，充分發揮學生的主體作用。新課改實施這么多年，不是只停留在理論上，也不是只停留在所謂的優秀班級里。其次，教師要對后進生充滿信心，不能鄙視他們，而要多鼓勵，善于發現學生的閃光點，從而挖掘學生心中的金礦。

二 讓課堂“活”起來

后進班級一般上課都比較沉悶，因為學生害怕與老師交流，害怕回答問題，怕回答錯誤換來老師的嘲諷。如何讓學生不“害怕”政治課呢？

1．用幽默的語言吸引學生

“想學習”是學好的前提，這就要看教師的引導了。幽默的語言可以激發學生的興趣，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”針對政治課乏味抽象的特點，教師要充分發揮自己的聰明才智，打造精美幽默的語言，使內容鮮明深刻、形象生動，令人發笑又引人深思。比如在講述《生活消費及其作用》一課時，教師可引用經典的廣告語，如“鉆石恒久遠，一顆永流傳”，再通過多媒體打出妙趣橫生的商品廣告，順勢提出問題“為什么商家要花重金去做廣告呢？”于是學生各抒己見、暢所欲言，有的說廣告宣傳能引起人們的注意；也有的說廣告畫面精彩紛呈，能引起消費者對商品的興趣等，這樣，學生的思維被調動起來了，在嬉笑間進行了深入的思考，而且也營造了和諧的課堂氛圍。當然，幽默的技巧很多，要因人而異，不能簡單照搬照抄，如抑揚頓挫法、詩詞歌賦法、故事法等，不一而論。

2．充分運用多媒體教學

政治課較抽象、難理解的知識點可采用多媒體教學，通過圖片、視頻等展示，做到圖文并茂，讓學生有一種身臨其境的感覺，不但能激發學生學習的熱情，而且使抽象的知識具體化、簡單化。多媒體教學容量大，可以把復雜的知識點表格化、圖像化，既擴大了知識容量又簡化了知識。

三 充分發揮學生的主體作用

1．正確處理教材與師生間的關系

教材是我們學習不可缺少的法寶，教師要根據后進班的學情對教材有所取舍。這就對教師提出了更高的要求，教師在研讀教材的過程中，要做到手中有教材、心中有學生，抓住學情才能備好課、上好課。只有教師鉆透教材，才能跳出教材。正所謂，教師要做到用教材教，而不是教教材。

2．培養學生的自學能力

根據學情，教師可以把教學目標設計成不同的思考題，問題設計要合理且有層次、有梯度，把內容設計成訓練題，課前發給學生。在課堂上，教師要突出學生的“學”在教學中的地位。教師只起到“導”的作用。教師組織學生積極主動參與學習過程，獨立思考，充分利用課堂時間，自己得出結論，必要時教師可參與討論，正確引導。根據學情，教師授課不能推進的過快，要穩打穩扎，在拋出問題時，要給學生留足思考的時間，不能操之過急，讓學生充分吸收知識點后再進行下一個教學步驟。讓學生的學習成果看得見，這樣學生的學習積極性就會空前高漲。

3．適當的訓練，提高分析問題的能力

根據學情，后進班級應優先掌握基礎知識、基本概念，所以問題設計時要顧及這些層面，由簡單到復雜、循序漸進，對于易混知識點反復練。

有位名師說過，沒有學不好的學生，只有方法不當的教師。如果教師能堅持正確的方法，多點耐心、多點愛心，持之以恒，那么“后進班”這個詞語可能就不存在了。

參考文獻

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〔責任編輯：王以富〕