基于網(wǎng)絡(luò)平臺提高中學(xué)生自主課外閱讀途徑新探

【摘 要】中學(xué)生自主課外閱讀能力的培養(yǎng)，是新課程改革和個(gè)體終身發(fā)展的需要。網(wǎng)絡(luò)平臺下的自主閱讀具有豐富性、選擇性、多樣性、開放性、共享性、交互性、工具性、人文性的特點(diǎn)，自主課外閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)包括信息能力、參與能力、交往能力、思維能力、目標(biāo)達(dá)成能力。本文主要探討教師對中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺下語文自主課外閱讀的指導(dǎo)，從閱讀的內(nèi)容，閱讀的方法、閱讀的評價(jià)等方面合理整合，樹立學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)平臺 課外閱讀 合理整合

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）19－0136－01

對于中學(xué)生而言，傳統(tǒng)的文本閱讀已不再是獲得信息的唯一途徑，網(wǎng)絡(luò)閱讀以其信息載體的多樣化、時(shí)間空間的隨意性、閱讀的自主靈活性而影響和制約著閱讀者的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。根據(jù)近幾年的實(shí)踐，本人積累了一些指導(dǎo)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課外閱讀的體會，現(xiàn)淺談幾點(diǎn)以供參考。

一 讀什么

如何利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的基本模式，提高語文素養(yǎng)，這是我們在新形勢下面臨的新挑戰(zhàn)。針對這些情況，我做了以下嘗試：

1．教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)自己的閱讀興趣，制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，必須符合學(xué)生的閱讀興趣，不能由教師來強(qiáng)制實(shí)行，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在每學(xué)期開始時(shí)制定本學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃，然后教師根據(jù)每位同學(xué)的不同閱讀基礎(chǔ)加以指導(dǎo)修改，再利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，在自己班級的網(wǎng)頁上予以公布。并且允許學(xué)生隨著外在形勢的變化隨時(shí)更改自己的閱讀計(jì)劃，然后再公布實(shí)施。

2．教師要根據(jù)學(xué)生的不同閱讀基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀內(nèi)容

中學(xué)生的整體語文閱讀理解能力有所提高，但個(gè)體之間存在的差異相當(dāng)大。教師既要指導(dǎo)學(xué)生不要好高騖遠(yuǎn)，也要指導(dǎo)學(xué)生不能貪多嚼不爛。循序漸進(jìn)地、有層次地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，逐步提高自己的閱讀能力，力爭在有限的課余時(shí)間內(nèi)收到最好的閱讀效果。應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的一些素材，經(jīng)常性地補(bǔ)充一些課內(nèi)延伸閱讀，來增加學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

二 怎么讀

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。因此，中學(xué)生課外網(wǎng)絡(luò)閱讀的基本過程可以定位為：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，借助教師的指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)閱讀資料，進(jìn)行自主閱讀。

1．教師要幫助學(xué)生進(jìn)行有序的網(wǎng)絡(luò)課外閱讀

有序的網(wǎng)絡(luò)課外閱讀既指按先前制定的閱讀計(jì)劃進(jìn)行閱讀，也指在閱讀過程中按一定順序進(jìn)行閱讀，以避免出現(xiàn)閱讀過分隨意甚至半途而廢的情況，爭取在有限的時(shí)間內(nèi)獲得課外閱讀的最大收益。一般來說，課外閱讀主要是欣賞性閱讀和學(xué)習(xí)性閱讀，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺，按照了解背景——閱讀全文——收獲心得的順序進(jìn)行閱讀。

2．教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作的網(wǎng)絡(luò)閱讀

網(wǎng)絡(luò)閱讀的一大特點(diǎn)就是自主性、多向性和交互性。“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，對同一問題網(wǎng)絡(luò)上會有許多不同的見解，學(xué)生可以把這些信息整理在論壇上，加以分析，得出自己的主張，更好地完善自己的閱讀成果。

三 網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀的合理整合

中學(xué)生親身經(jīng)歷并直接參與的這場人類學(xué)習(xí)方式的偉大歷史性變革，無疑使經(jīng)典文本的閱讀受到了巨大的沖擊。但網(wǎng)絡(luò)閱讀也有其不可避免的缺點(diǎn)，如閱讀者追求信息量的豐富和閱讀的速度，只是快餐式的閱讀，也反映網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人的浮躁心理，傳統(tǒng)的經(jīng)典文本閱讀，具有不可代替性。一部作品如果沒有對語言仔細(xì)的涵泳品味，就不可能發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)的文本閱讀是閱讀的兩個(gè)方面、兩種途徑，相輔相成，不可或缺。

四 教師要建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的評價(jià)機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)閱讀還存在一個(gè)對學(xué)生閱讀進(jìn)行評價(jià)的過程，其實(shí)學(xué)生對問題的解決已反映在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在閱讀過程中不斷地提出新觀點(diǎn)，與他人交流，不斷補(bǔ)充修正自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)閱讀評價(jià)機(jī)制，以更好地激勵學(xué)生。

1．教師可以用“目標(biāo)評價(jià)”的學(xué)習(xí)策略評價(jià)學(xué)生的閱讀過程

教師以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)為前提，根據(jù)學(xué)生不同的閱讀基礎(chǔ)，對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行評價(jià)。主要評價(jià)學(xué)生閱讀計(jì)劃的制定和實(shí)施，閱讀過程中問題的發(fā)現(xiàn)和解決，閱讀方法的使用，閱讀后的體會和收獲，與同學(xué)的合作交流等。做到一個(gè)月一小結(jié)，一學(xué)期一總結(jié)，以調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)學(xué)生借助形成性評價(jià)步步監(jiān)控自己的閱讀過程，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。最后，借助論壇討論引導(dǎo)學(xué)生檢測、評價(jià)自己的閱讀結(jié)果和認(rèn)知過程。

2．教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作評價(jià)

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)論壇，評讀、評思、評說、評悟，評組成閱讀過程的一切具有價(jià)值的東西。通過評，來拓展學(xué)生思維的張力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的飛躍，激發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)力，使學(xué)生更主動駕馭并掌握閱讀過程，從而使學(xué)生的閱讀主體地位得到進(jìn)一步體現(xiàn)。學(xué)生會用自己的眼光、積淀、經(jīng)驗(yàn)、智慧去完善閱讀過程，實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)自我的欲望與意愿，體驗(yàn)閱讀的情趣，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)得到全面的提高。

在科技日益發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會里，網(wǎng)絡(luò)自主課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的有益補(bǔ)充越來越受到人們的重視。在網(wǎng)絡(luò)閱讀個(gè)性化探索中與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，就會取得理想的教育效果。

〔責(zé)任編輯：王以富〕