基于網絡平臺提高中學生自主課外閱讀途徑新探

【摘 要】中學生自主課外閱讀能力的培養，是新課程改革和個體終身發展的需要。網絡平臺下的自主閱讀具有豐富性、選擇性、多樣性、開放性、共享性、交互性、工具性、人文性的特點，自主課外閱讀能力的培養目標包括信息能力、參與能力、交往能力、思維能力、目標達成能力。本文主要探討教師對中學生在網絡平臺下語文自主課外閱讀的指導，從閱讀的內容，閱讀的方法、閱讀的評價等方面合理整合，樹立學生正確的世界觀、價值觀、人生觀。

【關鍵詞】中學生 網絡平臺 課外閱讀 合理整合

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）19－0136－01

對于中學生而言，傳統的文本閱讀已不再是獲得信息的唯一途徑，網絡閱讀以其信息載體的多樣化、時間空間的隨意性、閱讀的自主靈活性而影響和制約著閱讀者的閱讀能力和閱讀素養。根據近幾年的實踐，本人積累了一些指導中學生網絡環境下的語文課外閱讀的體會，現淺談幾點以供參考。

一 讀什么

如何利用網絡資源構建中學生網絡閱讀的基本模式，提高語文素養，這是我們在新形勢下面臨的新挑戰。針對這些情況，我做了以下嘗試：

1．教師可以指導學生利用網絡平臺，根據自己的閱讀興趣，制定相應的閱讀計劃

課外閱讀作為課內閱讀的補充，必須符合學生的閱讀興趣，不能由教師來強制實行，教師可以指導學生在每學期開始時制定本學期的課外閱讀計劃，然后教師根據每位同學的不同閱讀基礎加以指導修改，再利用校園網絡平臺，在自己班級的網頁上予以公布。并且允許學生隨著外在形勢的變化隨時更改自己的閱讀計劃，然后再公布實施。

2．教師要根據學生的不同閱讀基礎，指導學生的閱讀內容

中學生的整體語文閱讀理解能力有所提高，但個體之間存在的差異相當大。教師既要指導學生不要好高騖遠，也要指導學生不能貪多嚼不爛。循序漸進地、有層次地進行網絡閱讀，逐步提高自己的閱讀能力，力爭在有限的課余時間內收到最好的閱讀效果。應有意識地指導學生閱讀與課文相關的一些素材，經常性地補充一些課內延伸閱讀，來增加學生對課文內容的進一步理解。

二 怎么讀

建構主義認為，知識是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的，提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習。因此，中學生課外網絡閱讀的基本過程可以定位為：在網絡環境中，借助教師的指導，利用網絡閱讀資料，進行自主閱讀。

1．教師要幫助學生進行有序的網絡課外閱讀

有序的網絡課外閱讀既指按先前制定的閱讀計劃進行閱讀，也指在閱讀過程中按一定順序進行閱讀，以避免出現閱讀過分隨意甚至半途而廢的情況，爭取在有限的時間內獲得課外閱讀的最大收益。一般來說，課外閱讀主要是欣賞性閱讀和學習性閱讀，教師可以指導學生借助網絡平臺，按照了解背景——閱讀全文——收獲心得的順序進行閱讀。

2．教師要指導學生進行自主合作的網絡閱讀

網絡閱讀的一大特點就是自主性、多向性和交互性。“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”，對同一問題網絡上會有許多不同的見解，學生可以把這些信息整理在論壇上，加以分析，得出自己的主張，更好地完善自己的閱讀成果。

三 網絡閱讀與傳統閱讀的合理整合

中學生親身經歷并直接參與的這場人類學習方式的偉大歷史性變革，無疑使經典文本的閱讀受到了巨大的沖擊。但網絡閱讀也有其不可避免的缺點，如閱讀者追求信息量的豐富和閱讀的速度，只是快餐式的閱讀，也反映網絡時代人的浮躁心理，傳統的經典文本閱讀，具有不可代替性。一部作品如果沒有對語言仔細的涵泳品味，就不可能發展思維能力，激發想象力和創造潛能。網絡閱讀和傳統的文本閱讀是閱讀的兩個方面、兩種途徑，相輔相成，不可或缺。

四 教師要建立學生網絡閱讀的評價機制

網絡閱讀還存在一個對學生閱讀進行評價的過程，其實學生對問題的解決已反映在學習過程中，學生在閱讀過程中不斷地提出新觀點，與他人交流，不斷補充修正自己的觀點，教師應建立相應的網絡閱讀評價機制，以更好地激勵學生。

1．教師可以用“目標評價”的學習策略評價學生的閱讀過程

教師以網絡為平臺，以實現閱讀目標為前提，根據學生不同的閱讀基礎，對學生的閱讀過程進行評價。主要評價學生閱讀計劃的制定和實施，閱讀過程中問題的發現和解決，閱讀方法的使用，閱讀后的體會和收獲，與同學的合作交流等。做到一個月一小結，一學期一總結，以調動學生已有的認知水平和學習情趣，引導學生借助形成性評價步步監控自己的閱讀過程，不斷地發現問題、分析問題、解決問題。最后，借助論壇討論引導學生檢測、評價自己的閱讀結果和認知過程。

2．教師可以引導學生進行自主合作評價

學生在網絡閱讀過程中，教師可以指導學生通過網絡論壇，評讀、評思、評說、評悟，評組成閱讀過程的一切具有價值的東西。通過評，來拓展學生思維的張力，促進學生認識的飛躍，激發學生探究的內力，使學生更主動駕馭并掌握閱讀過程，從而使學生的閱讀主體地位得到進一步體現。學生會用自己的眼光、積淀、經驗、智慧去完善閱讀過程，實現表現自我的欲望與意愿，體驗閱讀的情趣，使學生語文綜合素質得到全面的提高。

在科技日益發達的現代社會里，網絡自主課外閱讀作為課內閱讀的有益補充越來越受到人們的重視。在網絡閱讀個性化探索中與時俱進，開拓創新，就會取得理想的教育效果。

〔責任編輯：王以富〕