“五字教學法”的研究與實踐

自新課程改革以來，我區小學數學學科以《數學課程標準》為依據，以課堂教學為突破口，遵循教育教學規律，確立了“引、研、理、測、評”的“五字教學法”，并進行研究與實踐，取得了顯著的效果。

一 操作的基本流程

1．引——情境引入

這一環節主要是指在新課程開始時，營造一個有利于學生學習的課堂環境，該環節旨在通過問題情境的創設，為新的數學學習做好知識上、方法上和情感上的準備。

2．研——自主研究

這是教學的核心環節，學生根據問題情境中提出的問題，在教師的引導下，用自己的思維方式，自覺、自動、自由地主動學習，樂于探索。自主研究強調把學生的獨立思考、小組合作、展示交流結合起來——獨立思考是基礎，小組合作是樞紐，展示交流是關鍵。在教師的指導下，形成一種“對話、研究、合作”的文化。

3．理——歸納整理

這是教學的關鍵環節。通過教師必要的講解和適時引導，學生自主歸納知識要點，理順知識脈絡，促進數學知識邏輯化，從而形成新的知識系統；通過歸納整理，理清思路，掌握學習知識的方法；同時，在整理的過程中，使學生的思維、表達、歸納等學習能力得到提高。

4．測——目標檢測

學習的最終效果需要通過評價來檢測，在每一環節的學習過程中，都要及時對照目標、評價任務進行檢測，通過檢測，便于教師及時發現問題，隨時調整教學的進程，從而保證課堂教學的有效性。

5．評——評價反思

教學中，既要求教師把評價與反思作為接近課堂尾聲的閃光之處，要求學生把一節課中所感、所悟、所思與所得充分表達出來；更重要的是教師始終要把評價鑲嵌于教學的各個環節中，教學始終與評價同步進行。這里可以是圍繞學習目標進行知識建構的評價與反思；可以是學習方法、策略的評價與反思；可以是學習文化的評價與反思；可以是學生情感、態度、價值觀的評價與反思。

“引、研、理、測、評”五字中，“引”是前提、“研”是核心、“理”是關鍵、“測”是保障、“評”是發展，“引”不僅僅作為教學的引入，應貫穿教學始終，貫穿教學的各個環節，強調教師“引導”下的“引、研、理、測、評”。

二 操作的基本原則

1．感情先行，情智并重

“以情激情，以情喚起”是“五字教學法”的重要原則，因為無情的教師教不出有情的學生，無情的教學創造不出情智的境界。因此，我們提出：教育本是腦力勞動，巧用情智才成功。把知識智慧化，讓智慧生命化，讓課堂煥發生命的活力。

2．目標驅動，和諧共生

學習目標是課堂教學的出發點和歸宿，是所有教學活動和教學行為的驅動器，因此，要求教師必須依據課程標準、教材、學情確定科學、合理的學習目標。同時，強調教學過程要以學習目標統領教學行為，使教學中的每一個環節或活動均做到有的放矢、有章可循。在教學中，師生都要圍繞學習目標進行雙向互動、融合，促成教學效果的最優化，達到教學相長、共同發展的目的。

3．以學定教，因材施教

“未來的課堂教學，無論在教育觀念上，還是在教學結構上，都將向以學生的學習為中心這一核心內容發生轉型，也就是——以學定教。”因此，在教學之前，教師首先要依據課程標準的要求，認真研讀教材，根據學生實際，對教材進行合理開發、整合，使之成為符合學生需求的教學資源，真正體現以學定教。其次，在教學中教師要承認差異，尊重差異，然后因材施教。

三 操作的基本要求

1．構建“心理場”——給學生以自由發展的寬松氛圍

德國心理學家庫特#8226;勒溫提出了課堂“心理場”的觀點，他認為：“在課堂教學中，教師要創造一種促使學生積極思考探索的心理環境，營造一種使個性得以自由發展的寬松的氛圍，這是開發一個人創造力的不可缺少的重要條件。”

在教學中，教師首先要尊重兒童的天性，讓孩子按原本的樣子成長；其次，教師要傾聽學生，要努力創造機會讓學生去說和表現，真正還原教學的本質——傾聽和對話；最后，要求教師必須全身心地融入教學中，以情動情，以情燃情，最終達到情感上的共振共鳴。

2．組織“交流場”——給學生以自主學習的權利

教學過程是以學為主體、學生的學習為核心的認識、內化和發展的過程。學習的關鍵在于學生自己的學，教師要遵循：學生能自己學會的，教師不講；部分學生能學會的，教師不講，采取“兵教兵”的方式。教師把“循循善誘”調諧到學生的“獨立探究”、“熱烈討論”、“爭論和交流”與“體驗領悟”之上，從而使“教”、“學”和諧一致。

3．展現“思維場”——給學生以主動思考的空間

課堂是學生獲得發展的場所，教師要盡最大努力使學生在課堂上“生活”在思考的世界里。教師的所有課堂行為，尤其是教師的提問、師生對話與互動（這是促使學生有效思維的主要舉措）都要具有思維價值，即能促進學生深度思維。教師所提的“問題”要能夠真正抓住學生的心思，要能引起學生“集體思維過程”，使之成為課堂教學最重要的、不竭的動力。

4．展示“成果場”——給學生以充分展示成功的機會

相信每一個學生都有成功的愿望，相信每一個學生都有成功的潛能，相信每一個學生都可以在教師的幫助下獲得成功。在教學中，教師要充分發揮教學的智慧，盡最大努力為學生創造成功的機會，使教室成為學生“成果場”展示的天地。

〔責任編輯：龐遠燕〕