新課標下數學課堂的合作學習

【摘要】隨著課改的深入，課堂教學呈現出百花齊放的喜人局面，數學學習的過程和方法越來越受到教師的重視。但是，很多教師只注重讓學生參與學習的過程，對學習的方法很少考慮。

【關鍵詞】課改；數學學習；方法

我們學校最近一兩年采用的是“合作學習”的方法組織教學，具體做法如下：

1.各班先將學生按照好中差組成學習小組

這樣以便有好帶差提高學生的學習積極性、主動性。

2.采取學案與教案相結合，學案前移的方法

此方法使學生在教師集中教學前有比較充分的自主預習的時間，讓學生獨立進行新的內容的學習，體現了引導學生能做的事盡量自己做的基本教學思想，確保學生廣泛而有深度的參與新課的學習活動。

3.課堂上為學生提供集中交流的機會

在交流中學生能夠互相啟發，堅持讓學生把自己的思考過程講給同伴聽，通過表達和傾聽不同層次的學生在課堂上都有不同的事做，都能收到良好的思維訓練效果。同時在教學活動中教師可以根據學情進行從集體層面到個別層面的有針對性的指導，使學生特別是后進學生接受針對性指導的機會大大增加。

4.課堂上教師的講解嚴格遵循三講兩不講的原則

三講是：學生對基本概念、規律的理解和運用、出現錯誤或易混淆之處要講；學生新舊知識斷線之處要講；學生解答不完整、知識抓不住要領、思路阻塞之處要講。兩不講是：已學懂的內容不講，通過組織討論解決；沒有熟練的技能技巧不講，組織他們練習。

5.合作學習在課堂中的具體實施

（1）小組討論解決課前預習中遇到的問題約十分鐘，課前預習的內容包括課程內容及課后練習和自己學做教具。

（2）由小組長或教師解答小組不能解答的問題，因勢利導講解重難點的內容約十五至二十分鐘，如果問題小組能夠解決，由小組長或其他同學上講臺講解例題，能夠用教具講解的盡量由學生用自己做的教具講解。

（3）用十分鐘左右做教師或學生出的自測題，自測題的內容不宜過多，難度適中，做完后由學生交換批改訂正，教師抽查部分自測題，了解存在的問題。

（4）小結由學生進行總結（教師補充）約五分鐘，最后布置下節課的預習內容。

事實上，合作學習是新課程倡導的學習方式，但并不是所有的內容都適合，不一定每一節課都要搞合作學習。班級教學，個人學習，仍有著合作學習不可替代的獨特地位與作用。在進行合作學習時，我們不能盲目模仿，在進行合作學習時，我是從以下幾個方面展開的：

1.在教學過程中，教師應該根據教學的實際需要選擇有效的內容進行合作學習

一般出現下列情況時可以運用合作學習的方式：（1）出現新知識，需要新能力；（2）意見不一致，有爭論；（3）個人難以完成，大家都期盼解決的問題。

2.在教學過程中，教師應該在不斷的合作學習過程中培養學生合作學習的方法

世界上最重要的知識是關于方法的知識，我們不能把所有的知識教給學生，但是我們可以把獲取知識的方法教給學生。在合作學習的過程中，教師要培養學生三會：（1）學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要領，對別人的發言作評價；（2）學會置疑，聽不懂時，請求對方作出解釋；（3）學會組織，主持小組合作學習，能根據別人的觀點做出總結性的發言。

3.在教學過程中，教師的主導性，主體性地位要得到加強。合作學習強調學生是學習的主體，強調學生自主探究，并不是不要教師指導，更不是說教師可以撒手不管。首先，教師要根據教學內容精心準備，設計；學生討論時，教師應該以聽，看為主，把注意力集中在了解指導上，在此基礎上，迅速地加以思考，下一步的教學應該做哪些調整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解，及時調整教學思路；另外，一定要對小組合作學習作評價，使評價成為激勵學生合作學習的動力之一。

自從實施合作學習的方法進行教學后，我曾多次與學生有過這樣的交流，學生向我道出了他們心中的感慨：“過去上課時，無論有什么問題，老師都會通過一定的途徑引導我們向正確答案上靠，長此以往，養成了我們的依賴性。而如今，老師在許多課程的講授中，幾乎不設任何限制，充分激發我們的學習積極性，讓我們充分展示自己的才能，并有了與老師平等探討問題的機會，在這樣的學習氛圍和環境中，我們學習的自信心大大增強，我們學習的能力得到真正的提高。”“對于像我們這種學習情況不很好的同學來說，老師講授是必要的，避免了我們的盲目摸索，通過學習優秀同學的示范和展示，使我們認識和了解了優秀同學探究問題的思路和解決問題的方法，對我們更有啟迪的作用。”

通過這樣合作性的學習，把學習的主動權還給了學生，使學生在學習的過程中，變被動為主動，并通過自主性探究，使學生獲得了學習的樂趣和自信，這將使學生終身受益，從而為學生終身學習和發展奠定了一個良好的基礎。

（作者單位：江蘇省贛榆縣歡墩中學）