在問(wèn)題海洋里提升學(xué)習(xí)能力

【摘要】本文根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中問(wèn)題教學(xué)的要求，對(duì)運(yùn)用有效措施開(kāi)展初中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題教學(xué)；能力培養(yǎng)

教育學(xué)指出，問(wèn)題教學(xué)法作為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的重要方式之一和學(xué)生能力培養(yǎng)和提升的重要途徑之一，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。它就是以問(wèn)題為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解答問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望的增強(qiáng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的良好方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。袁振國(guó)教授也指出：“讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題走出課堂，是問(wèn)題教學(xué)的精髓。”同時(shí)，新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)學(xué)科新課標(biāo)中也對(duì)如何抓住問(wèn)題特征開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思想品質(zhì)等提出了具體的要求。本人在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐體會(huì)認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求，應(yīng)采取以下措施和方法：

一、抓住主體情感特征，注重準(zhǔn)備題的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

“萬(wàn)水千山總是情”，學(xué)生是具有豐富內(nèi)心情感的學(xué)習(xí)主體。同時(shí)，教育心理學(xué)指出，學(xué)生在積極情感的渲染下，所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)效是正常情況下學(xué)習(xí)效能的雙倍。但很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，教師進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)時(shí)，往往忽視了問(wèn)題的情感作用，弱化學(xué)生內(nèi)在積極情感的培養(yǎng)和激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生成為知識(shí)學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，影響和制約了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程。因此，教師進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻遵循“以情促學(xué)”教學(xué)思想，凸顯學(xué)生的“情感因素”，在問(wèn)題準(zhǔn)備，特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問(wèn)題準(zhǔn)備中，能夠凸顯問(wèn)題的情感特征和生活特性，讓學(xué)生在感知準(zhǔn)備題的進(jìn)程中學(xué)習(xí)情感和潛能得到充分釋放和有效提升。

例題：一根彈簧的原長(zhǎng)為12 cm，它能掛的重不能超過(guò)15千克，并且掛重每增加1千克，它就伸長(zhǎng)cm，寫出掛重后彈簧長(zhǎng)度y（cm）與掛重x（千克）之間的函數(shù)關(guān)系式，并求出自變量x的取值范圍。

這兩個(gè)問(wèn)題是教師在進(jìn)行“一次函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生生活中所常見(jiàn)的生活問(wèn)題與該知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行融合，設(shè)計(jì)出具有激發(fā)學(xué)生內(nèi)在特性的生活性問(wèn)題情境，從而使學(xué)生從“起始階段”就產(chǎn)生學(xué)習(xí)“欲望”和“沖動(dòng)”，為有效開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)提供“情感動(dòng)力”。

二、緊扣數(shù)學(xué)問(wèn)題特征，重視開(kāi)放題的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升

長(zhǎng)期以來(lái)，教師十分重視數(shù)學(xué)問(wèn)題內(nèi)容的教學(xué)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)作為展示數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，解釋知識(shí)內(nèi)涵特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要條件和有效抓手。教學(xué)實(shí)踐也證明。教師在教學(xué)活動(dòng)中，有效的運(yùn)用數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思維、探究、解答活動(dòng)，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)出具有一題多解、一題多變、一題多問(wèn)等發(fā)散性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合不同知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，從不同方面開(kāi)展問(wèn)題分析和解答活動(dòng)，讓學(xué)生在開(kāi)放性問(wèn)題分析和解答中，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新能力的有效提升和長(zhǎng)足發(fā)展。

例題：如圖，在△ABC中，∠C=90°，AC=3，BC=4，0為BC邊上一點(diǎn)，以0為圓心，OB為半徑作半圓與BC邊和AB邊分別交于點(diǎn)D、點(diǎn)E，連結(jié)DE。(1)當(dāng)BD=3時(shí)，求線段DE的長(zhǎng)；(2)過(guò)點(diǎn)E作半圓O的切線，當(dāng)切線與AC邊相交時(shí)，設(shè)交點(diǎn)為F。求證：△FAE是等腰三角形。

對(duì)上述例題內(nèi)容的分析，可以發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題的設(shè)置，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展上。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒(méi)有簡(jiǎn)單的采用“直接解答”的方法進(jìn)行問(wèn)題的簡(jiǎn)單講解，而是引導(dǎo)學(xué)生采用“找出問(wèn)題條件——分析問(wèn)題關(guān)系——找尋內(nèi)在關(guān)聯(lián)——選擇解題方法——進(jìn)行問(wèn)題解答”的過(guò)程，進(jìn)行問(wèn)題的解答，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題根據(jù)條件關(guān)系，可以采用“例證法”、“換元法”等教學(xué)方法進(jìn)行問(wèn)題的有效解答。該問(wèn)題教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，有效提升和發(fā)展了學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

三、圍繞知識(shí)關(guān)聯(lián)特征，加強(qiáng)拔高題的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手探究能力的提升

隨著新課程理念的深入實(shí)施和有效運(yùn)用，通過(guò)對(duì)近年來(lái)的中考試題命題分析發(fā)現(xiàn)，綜合性問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前中考試題命題改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將綜合性問(wèn)題作為培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合能力的有效載體，在階段性學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，設(shè)置出能夠包含多個(gè)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的數(shù)學(xué)綜合性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用多種數(shù)學(xué)知識(shí)，采用不同數(shù)學(xué)思想進(jìn)行問(wèn)題的探索和解答活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在探究問(wèn)題解答途徑過(guò)程中學(xué)習(xí)探究和實(shí)踐能力的有效提升和發(fā)展。

總之，教師進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)要以學(xué)生能力的發(fā)展為第一目標(biāo)，在問(wèn)題的設(shè)置、解答的方法和問(wèn)題的選用上，圍繞和緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展這一要?jiǎng)?wù)，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在問(wèn)題教學(xué)和問(wèn)題解答中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效提升和逐步養(yǎng)成。

（作者單位：江蘇省海門市三星初級(jí)中學(xué)）