讓流行融入英語課堂

【摘要】英語歌曲是一種優秀的教學資源，恰當的運用對教學有很大的促進作用。本文結合筆者的英語新課程教學實踐案例，探討了英文歌曲在warm-up、語法、聽力、情感教學和人文素養培養中的運用。

【關鍵詞】英語教學；英語歌曲；教學資源；運用

一、引言

英語歌曲是英語國家文化的有機組成部分。筆者在教學中把英語歌曲引進課堂，作為英語有效教學的策略來運用。這不僅可激發學生學習英語的興趣，調節注意學習的疲勞；增加師生的互動，而且能使學生進一步了解英語國家的文化，感受英語在思想和情感表達中的魅力，提高學生的音樂欣賞力和人文素養。

二、英語歌曲在warm-up環節中的運用

Warm-up部分是每單元教學的引領，是鋪墊也是基石，有效運用warm-up是單元教學的基礎。若使用語言精練、旋律優美的英語歌曲作為熱身材料，就容易使學生產生學習興趣，從而增強對單元內容的認識和理解；同時，學生還能比較容易記住歌曲中的詞匯，從而增加詞匯量。

例如，學習Protect the environment時可用Michael Jackson的“Heal the world”。(部分歌詞：Heal the world， make it a better place for you and for me and the entire human race. There are people dying. If you care enough for the living make it a better place for you and for me.)

這類歌曲語言簡練，押韻流暢，讀起來瑯瑯上口，學生樂于記誦，不僅能對內在隱含的內容容易理解并掌握，而且還能對其中出現的詞匯進行快速準確的記憶，甚至終生難忘。

三、英語歌曲在句型教學中的運用

句型是英語知識大廈的基本結構和框架。在句型教學過程中，教師使用英語歌曲作為例子，不失為一種激發學生學習興趣、提高教學效率的好方法。

例如，講解句型“no matter what…”時可引入：No matter what I feed him he always seems to grow. （Lenka， Trouble is a friend）衍生至whatever，however，wherever等時可引入：God is a girl. Wherever you are， do you believe it， can you receive it? God is a girl. Whatever you say， do you believe it， can you receive it? God is a girl. However you live， do you believe it， can you receive it? (Groove Coverage， God is a girl)

可見，運用含有所學句型的英語歌曲作為例句，學生更易于理解并掌握所學句型。

四、在語法教學中運用英語歌曲

只有學好了語法，學生才能準確、規范地進行口頭與筆頭表達，為進一步學習乃至終身學習打下良好的基礎。運用含有重要語法現象且流行的英文歌曲來教學是優化英語語法教學的重要途徑之一。例如：

（一）虛擬。如：You could have been my brother， what if you were my sister， if you were my father? You could have been my fella， you could have been my teacher， what if you were my friend? (Sarah Connor， Love is color blind)

（二）比較等級。The words were cold and flat， and you deserve more than that. (Westlife， Home)

（三）名詞性從句。I don't know where I belong.(Sarah Connor， Just one last dance)

（四）定語從句。I'm the one who wants to be with you. (Westlife， To be with you)

（五）非謂語。Just the other night I thought I heard you cry， asking me to come. (Michael Jackson， You are not alone)

（六）祈使句。Mother Mary comforts me， speaking words of wisdom， let it be. Let it be， let it be， let it be. (Beatles， Let it be)

可見， 語法教學中運用英語歌曲，能將單調枯燥的語法規則變得具體、生動而有趣，從而使學生樂于學習。

五、英語歌曲在聽力教學中的運用

英語聽力是中學生目前較為薄弱的技能。由于英語基礎、母語負遷移以及缺乏語言真實環境等因素，不少學生在聽力過程中都會出現緊張、注意力難以長時間集中、顧頭不顧尾，甚至不知所云的現象。

英語歌曲作為聽力材料最有力的理由是深受廣大青少年所喜愛。在輕松欣賞歌曲的同時，注意學習歌詞中所承載的語言知識，對于提高語言學習興趣、增強語言鑒賞力不無裨益。

以John Denver的Take me home， country roads為例，通過以下幾個步驟使學生對歌曲有較好的、深入的理解。

（一）直覺音樂。通過播放一遍歌曲讓學生在與音樂的共鳴中得出歌手演繹歌曲時的情緒，是悲傷，是歡快，是想家抑或是憤怒？讓學生用直覺去感受音樂的魅力。

（二）理解音樂。通過再次播放歌曲，將學生注意力集中于幾個浮于歌詞表層的問題。可采用以下形式：①true or 1 (正誤選擇)；②multiple choice（多項選擇）；③match（尋找匹配）。

（三）深入音樂。將歌詞分割成幾段，分段聽，設計題型進行深入理解。如①根據所聽內容，在空格中填入適當單詞。②根據所聽內容，選擇正確項。③根據所聽內容，對歌詞中的特定單詞進行猜測和定義。④根據所聽內容，對設計問題進行語言組織并回答。

（四）掌握音樂。在對歌曲中所呈現的詞匯、背景、意義有了深入了解之后，學生將進一步掌握旋律、理解歌詞的押韻、歌曲的節奏、歌曲的修辭。顯然，英語歌曲能使英語聽力練習變得有意義、有深度。

六、英語歌曲在情感教學中的運用

“情感態度指興趣、動機、自信、一直和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素……教師應引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格。”

歌曲是歌手傳達感情的重要方式。伴隨著音樂的節奏美，賦予了歌曲很強的吸引力。其中不少都教人保護環境、珍惜所有、用于進取，因此是情感教學的好材料。學生時常哼唱旋律優美、思想健康、勉勵性強的歌曲，可潛移默化地陶冶情操，矯正不良心理，從而養成良好的行為和心理習慣。例如Lenka的Trouble is a friend是一首呼吁年輕人正確看待生活學習中所碰到的困難，要把它們當作朋友，積極面對并克服的好歌，不僅意義深遠，且通俗易唱。而膾炙人口的MJ的Heal the world則是一首關于兒童、地球和愛心的感人之作，清新柔美、蘊含詩意。理解完這首歌，所有的聆聽者都會有同樣的感受，那就是：愛就是希望，因為愛心不泯則和平永在。

七、結束語

音樂無國界，好的音樂總能打破文化的樊籬，縮短心靈的距離。用心吟唱，就會發現英語原來朗朗上口，字句發乎于心，是不可多得的教學資源。若能選擇內容與語言貼近現代生活和學生實際，具有較強的思想性、時代性，歌詞地道的好英文歌曲，就能讓學生在快樂的享受中，掌握知識，提高能力，熏陶品德，提高自己的人文素養。

【參考文獻】

[1]楊曉鈺.英語歌曲欣賞[M].重慶:重慶大學出版社.2004

[2]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準(實驗)[S].北京:人民教育出版社2003

（作者單位：江蘇省震澤中學）