把脈政治教學 提出解決策略

在新課改背景下，高中思想政治課教學在多方面取得了突破。但由于高考“指揮棒”的存在和影響，導致該學科教學陷入幾大誤區，嚴重影響了教學的實效性。本文現就思想政治課教學存在的問題及對策進行探討。

一、高中思想政治課教學存在的問題

1.教學方式單一化

新版高中《思想政治》教材，一改舊版教材的嚴肅、呆板風格，給人強烈的時代感，不僅符合高中生的身心發展和認知規律，而且體系編排、內容設置具有較強的人性化、生活化、操作性和實踐性特點。因此，就教學方式選擇來說，具有靈活性和多樣性特點，這便于教師在實際教學中靈活采用多種方式進行教學，如組織學生進行探究性學習、小組合作性學習等。但在實際教學中，教師們拘泥于傳統的教學理論和教學方式，普遍采用講授法的單一教學模式。在“我的課堂，我做主”的傳統思維范式的影響下，“霸占”整節課，進行“一言堂”“填鴨式”教學，從而忽視了學生的學習主體地位和認知規律，讓思想政治課變得過于嚴肅和呆板，往往成為空洞的理論說教。思想政治課教學方式的單一化，不僅不能調動學生學習的興趣，增強思想政治課吸引力，而且也不適應新課改的要求，使得思想政治課教學效果大打折扣。

2.方法“背多分”化

在目前高考制度未發生根本改變的情況下，思想政治課教學在客觀上形成了兩個目標：主觀、現實目的是為了高考；客觀、終極目標是提高學生的思想政治素質，促進人的全面發展。由于高考的壓力，思想政治課教學只注重于短期的、現實的高考這一功利目標，而忽略了長期的、最根本的促進入的全面發展的終極目標。這就使得很多政治教師陷入這樣一個思維誤區，“不管黑貓、白貓，抓到老鼠就是好貓”，不管教學手段、方式如何，只要高考取得高分，就是好方法。于是，死記硬背就成了政治教師屢試不爽的教學“金點子”，要求學生不管“三七二十一”死記硬背，以至于發展到上課“勾勾重點、背背書”的地步，比如要求學生抄寫教材，默寫考試答案，相互抽背重要知識點等。“背多分”這一蠻干方法，不僅使學生身心痛苦不堪，對思想政治課失去興趣，也有違新課改情感、態度和價值觀的教學目標，更違背了思想政治課促進人的全面發展的終極目標。

3.備課方案隨心化

一堂課能否上好，關鍵在于課前準備是否充分。課前準備一般包括三個部分：備學生、備教材、備教案。在這三項準備當中，最重要的是對教材的把握和教案的設計。學生的認識具有變動性，學生的基本情況也具有變動性，教師對于學生信息的了解和掌握基本上不存在固定化傾向。相反，高中《思想政治》教材具有相對不變性，其教材結構、編排體系、內容設置、目標要求在一定時期內具有相對穩定性、固定性特點。

二、針對問題的對策思考

高考體制的畸形發展是思想政治課教學進入誤區的根本原因。針對思想政治課教學中存在的問題，除了改革高考體制以外，筆者提出以下一些對策思考：

1.深挖教材，廣積糧

“深挖教材”，就是指政治教師要善于利用教材，挖掘教材潛力，升華教材內容，在熟知教材邏輯結構、編排體系、內容安排、重難點把握的基礎上，進行適當創新。“廣積糧”，是指政治教師在生活、學習中善于思考，積極總結，博覽群書，積累知識，自覺主動地提高自己的思想素質和文化修養。思想政治課具有強烈的思想性、時代性特點，要求教師必須具有淵博的知識和與時俱進的積極進取心態。

2.新舊結合，促教學

“新舊結合，促教學”，是指充分發揮現代多媒體信息技術在思想政治課教學中的積極作用的同時，有效利用傳統教學工具和手段。多媒體信息技術具有集圖片、文字、視頻、音頻于一體的特點，改變了傳統思想政治課教學單一、呆板、說教的模式，使課堂變得立體和豐滿起來，非常適合于情景教學。但其缺陷就是活躍有余而思考不足，面寬而深度不夠，不適合于理論的講解和闡述。而黑板、粉筆等傳統教學模式是嚴肅有余而靈活不夠，深度有余而拓展不足。因此，針對不同的教學內容、不同的授課對象，要選取不同的教學工具和手段。

3.聯系生活，出真知

“聯系生活，出真知”，是指思想政治課教學生活化，使思想政治課教學與學生生活實際緊密結合，教學聯系實際，生活融人教學，相互聯系，有機統一。以此拉近課程與學生的心理距離，讓學生在日常生活中感受到思想政治課的魅力，在無形中掌握學習內容，從而提高教學質量和效果。構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模式，立足于學生實際生活經驗，放眼于學生未來發展需要，將理論知識講解寓于實際生活的主題中，建立起生活現象與理論知識有機結合的課程模式，提倡“引進來”與“走出去”相結合的教學模式。“引進來”，即把生活帶入課堂，比如組織學生針對朝核問題、食品安全問題、重慶武隆山體垮塌事件等熱點時事進行課堂討論。“走出去”，即引導學生走出課堂，帶著問題進入生活，比如實地參觀、調查研究、訪談等活動。這就需要政治教師在吃透教材的基礎上，具有敏銳的洞察力，善于捕捉生活、提煉生活，并把生活實例與教材內容的闡述有機結合起來。思想政治課具有較強的實踐性和開放性。因此，思想政治課教學生活化不僅是對教師的要求，也是對學生的要求。要積極引導學生走出課堂，進人生活，在認識社會、適應社會、融人社會的實踐活動中，感受思想政治課與政治、經濟、文化生活緊密聯系。這樣不僅有利于增強學生學習思想政治課的興趣，實現思想政治課的三維目標，也有利于促進人的全面發展的終極目標的實現。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經中學）