“體驗成功”在《電工基礎》課教學中的應用探究

【摘要】本文作者結合自己的教學實際，就在《電工基礎》課程教學中，引導學生嘗試成功，追求成功，創(chuàng)造成功，體驗成功，享受成功，從幾個方面進行了一些有益的探索。

【關鍵詞】成功教育；電工基礎；課堂教學；探討

成功體驗，是指個體在學習、活動中取得成功后，所產(chǎn)生的積極愉快的自我滿足情緒和感受。人們常說:“失敗是成功之母。”但對學生而言，他們對失敗尚缺乏理性思考，常常認為只有成功才能導致更高層次的成功。理由是成功和失敗在心理上引起的情緒體驗是不同的：當學習取得成功，比如掌握一種技能、一次優(yōu)秀的作業(yè)，都可以使其產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而增強學習信心；而學習受到失敗，如答題連連出錯，考試每每落伍，都可以引起學生煩躁、自卑等消極情緒體驗，甚至使其喪失學習信心。在講授《電工基礎》課中，筆者體會到只有讓學生體驗成功，才能引導他們走向學科學習的成功。

一、抓住有利教育時機，為學生走向成功做好心理準備

職業(yè)高中的學生，在初中的學習往往屢受失敗之痛，屢戰(zhàn)屢敗導致了他們自信心不足，把學習看作負擔。而《電工基礎》是學生進入職校就要開設的課程，是第一門專業(yè)基礎課。該課程的學習將直接影響學生專業(yè)思想的穩(wěn)定、專業(yè)技能的形成，影響學生在校的學習生活。筆者經(jīng)過一番分析，學生大都有“重打鑼鼓另開張”的心理，都希望在新老師、新同學面前樹立自己的良好形象，這種特殊的心理是實施“成功教育”的有利基礎，是思想教育的良好時機。因此，開課初，筆者組織學生到學校的實訓車間參觀，請數(shù)控車間的技術人員與學生交流，讓學生了解電工基礎在數(shù)控專業(yè)的重要作用，讓他們體會到有很多知識需要在《電工基礎》課上學習才能得到，學好這門功課將終生受益，以此激發(fā)學生學習的欲望。同時，針對學生擔心基礎不好怕學不會的畏難心理，特別說明了《電工基礎》是一門新開課程，與過去知識聯(lián)系不大。只要從現(xiàn)在開始并堅持好好學，一定會學好這門課。筆者講完這些時，從學生的眼神中看到了他們從懷疑到驚奇，再到頗有信心的變化。

二、讓學生嘗試成功，追求成功，創(chuàng)造成功

1.從基礎入手，讓學生嘗試成功，激發(fā)其進一步學習的欲望。為了讓學生在學習之初就能體驗成功，筆者根據(jù)《電工基礎》課的教學內(nèi)容及學生的認知規(guī)律，從最基本的電子線路入手，采取放慢速度、嚴格要求的方式，使每個學生都能學會、學好，使其切實感受到電工課“簡單”、“能學會”，從而產(chǎn)生進一步學習復雜知識的欲望。

2.適時采取“異步教學”，使每個學生都獲得成功。成功體驗的關鍵在于有效方法的實施，“異步教學”可因人制宜地實施教學，使各類學生都有能經(jīng)常體驗成功的快樂。如“過程異步”——把學習過程的自主權交給學生，使其能從自我調(diào)節(jié)中獲得成功；“速度異步”——鼓勵學習成績好的的超前學習，使其嘗到主動學習的快樂;“角色異步”——讓部分學習優(yōu)秀的學生擔當“小先生”，指導他人學習，使他們享受成功的快樂。“作業(yè)、練習異步”——在題目的數(shù)量、難易上異步，讓學生有了更充分的自主權，變“要我學”為“我要學”，享受進步的快樂。

3.把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生“跳起摘桃”。“跳一跳，夠得著”，是針對學生進行賞識成功教育的關鍵。筆者在2008級4個班級中進行了分層次、分類型的異步作業(yè)，本著量力而行的原則，開展了一系列教育措施。無論哪類學生，題目都不宜太多、太難，以免挫傷學生的積極性，使其喪失信心;同樣，題目更不宜太易，否則學生會感到“沒意思”。教學中，筆者把教學內(nèi)容的廣度、深度定位在各類學生的“最近發(fā)展區(qū)”，總讓學生感到有一定的難度，值得“研究”，但只要動腦筋就能學會，激勵學生“跳起摘桃”。這樣，學生便有了學習的欲望。

4.給學生提供各種表現(xiàn)的機會，為學生走向成功搭建平臺。學生特殊的年齡特征決定了他們的表現(xiàn)欲很強，如果能及時加以引導，會對學生產(chǎn)生很好的作用。因此，筆者采取了許多方式，為學生創(chuàng)造條件、提供表現(xiàn)的機會。當他們聽到其他同學的贊許聲時，他們的自卑感淡化了，主動學習的欲望增強了。

5.教會學生理性地對待成敗，激起不斷進取的欲望。成功體驗的核心是要千方百計地幫助學生獲得成功，因而要注意兩方面的問題：一是防止因多次成功而沾沾而喜。教師要通過典型事例分析，通過講道理使學生目光放得更長遠些，使其產(chǎn)生更強的成功欲望，不斷超越自我，去爭取更大的成功;二是教會學生正確認識失敗。學生出現(xiàn)了失敗時，教師要多關心、多理解他們，幫助他們分析失敗的原因，轉化“失敗者”的心態(tài)，使其盡快從克服挫折中重新獲得成功的勇氣和力量。

在《電工基礎》課上，筆者通過反復的肯定性評價，使學生自我成功的內(nèi)在體驗得到強化。有人說，興趣導致成功，但對學生而言，往往是成功導致興趣。特別是當他們面對一門新學科時，有了成功的體驗才能激起學習的欲望，步入“成功——興趣——成功”的良性循環(huán)。

（作者單位：江蘇省靖江職業(yè)高級中學）