淺析高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃

【摘要】當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)踐和社會(huì)需求，呼喚著學(xué)業(yè)生涯教育，呼喚著學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。良好的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不僅能使學(xué)生盡快成才，而且可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提高。高職院校學(xué)生科學(xué)地制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，可以更好地認(rèn)識(shí)自我，確定發(fā)展目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)生；學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃

隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)不斷發(fā)展和高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高等職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展。高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，這給學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)帶來了巨大壓力。對(duì)于每一位高職院校的新生來說，周圍的環(huán)境是新鮮和陌生的，他們對(duì)所學(xué)的專業(yè)還沒有系統(tǒng)的了解，教師的教學(xué)方法與中學(xué)也有很大的不同，管理也是相對(duì)寬松的。此時(shí)，他們最需要在教師的指導(dǎo)下，制定出適合自己的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，因此，高職院校在學(xué)業(yè)生涯教育的實(shí)踐中，要緊密結(jié)合學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)教育，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，不斷探索學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新途徑，研究學(xué)生學(xué)業(yè)生涯教育的新方法。使學(xué)生在大學(xué)三年里，通過分階段目標(biāo)的完成，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展與完善。

一、高職學(xué)生制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的意義

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，明確自己的目標(biāo)，并為之不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我，為將來走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。要讓學(xué)生從進(jìn)入校門就開始明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，并在這三年內(nèi)為自己的目標(biāo)努力。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)習(xí)生活的始終，涉及方方面面，要不斷地督促學(xué)生挑戰(zhàn)自己，明確學(xué)習(xí)生活的目標(biāo)，不斷挖掘自己的潛力，切實(shí)提高自己的綜合素質(zhì)，為將來的工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有利于使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，確定發(fā)展目標(biāo)進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生面對(duì)眾多必須由自己來決定的選擇往往不知所措，一部分學(xué)生目標(biāo)模糊，對(duì)自己沒有清醒的認(rèn)識(shí)，不知道自己適合做什么。還有一部分學(xué)生目標(biāo)多變，今天覺得“專升本”有出路，明天又想多學(xué)點(diǎn)技能找工作，到頭來目標(biāo)都沒有實(shí)現(xiàn)。因此，制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的前提與關(guān)鍵是做好自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)估。要從興趣、特長(zhǎng)、性格、能力、道德水準(zhǔn)、自我評(píng)估等方面深入了解自我，分析自己適合做什么，對(duì)什么感興趣，最想做什么以及自己有哪些性格弱點(diǎn)，然后確定發(fā)展目標(biāo)。只有在充分認(rèn)識(shí)、分析自己的基礎(chǔ)上確定的發(fā)展目標(biāo)才是科學(xué)的、可行的。既不能把目標(biāo)定得太低，使學(xué)習(xí)達(dá)不到一定的緊張度，影響成就感的獲得，也不能把目標(biāo)定得過高，力所不能及，導(dǎo)致挫折感與自卑感的增強(qiáng)。

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有利于使學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職學(xué)生與普通高校的學(xué)生在整體素質(zhì)上有一定的差異，高職學(xué)生中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的人較多，各門學(xué)科成績(jī)不平衡的也較多。他們有遠(yuǎn)大理想，有較高的期望值，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，但不少人缺乏自律自控能力，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性。因此，制定好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生能清楚自己現(xiàn)在應(yīng)該做什么，接下來需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃相當(dāng)于一個(gè)約束與激勵(lì)機(jī)制，由一個(gè)個(gè)階段性目標(biāo)組成，能指引學(xué)生前進(jìn)。學(xué)生在達(dá)到階段性目標(biāo)的時(shí)候，會(huì)看到自己明顯的進(jìn)步，成就感的獲得可以激勵(lì)學(xué)生更加努力地實(shí)現(xiàn)下一個(gè)階段性目標(biāo)。

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有利于幫助新生渡過適應(yīng)期長(zhǎng)期以來，我國的基礎(chǔ)教育都是應(yīng)試教育，教師采用“填鴨式”教育方式，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，面面俱到，學(xué)生的聽課、作業(yè)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)都由教師親自安排，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性和自覺性。進(jìn)入高職后，教學(xué)方式比較靈活自由，教師講課抽象闡述較多，提綱挈領(lǐng)，一般只講授重點(diǎn)難點(diǎn)、思路與關(guān)鍵性的問題，需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，主要靠自學(xué)理解完成學(xué)習(xí)，因此需要一段時(shí)間來適應(yīng)。同時(shí)，學(xué)生在考入高職后，會(huì)產(chǎn)生放松的心理，不知道自己下一步該干什么，很多學(xué)生會(huì)放松學(xué)習(xí)，產(chǎn)生迷惘感和盲目感，生活與學(xué)習(xí)環(huán)境改變了，他們需要時(shí)間重新適應(yīng)新的生活與學(xué)習(xí)模式。此時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，有助于幫助新生縮短適應(yīng)時(shí)間，盡早開始有目標(biāo)、有計(jì)劃的大學(xué)生活。

二、高職學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的原則

制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃需要遵循以下幾個(gè)原則：1.可行性原則。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際作出的，所謂可行性，就是指制定出來的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)切實(shí)可行，具有現(xiàn)實(shí)性、可能性和可操作性，每個(gè)階段的目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的方法應(yīng)力求科學(xué)、合理，是經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。2.可調(diào)節(jié)原則。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃具有發(fā)展性的特點(diǎn)，不是孤立的、靜止的，應(yīng)該能夠根據(jù)社會(huì)需求的發(fā)展變化與學(xué)生個(gè)體主觀條件的變化隨時(shí)修正，比如在階段性目標(biāo)上，可以根據(jù)進(jìn)展的程度，酌情提高目標(biāo)或降低目標(biāo)。3.最優(yōu)化原則。應(yīng)力求做到身心和諧，使個(gè)人的性格、興趣、知識(shí)和能力等與目標(biāo)和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合。4.共性與個(gè)性相結(jié)合原則。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃既要反映學(xué)生發(fā)展的共性問題，又要滿足學(xué)生各種需求，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)，使學(xué)生的先天稟賦和個(gè)性潛能得到充分發(fā)展。

三、高職學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的階段性

根據(jù)高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與心理特征的不同，可將其學(xué)業(yè)生涯分為三個(gè)階段進(jìn)行規(guī)劃。

第一階段：大學(xué)一年級(jí)，適應(yīng)新環(huán)境，正確評(píng)估自己，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在這個(gè)階段中，可將上半學(xué)期作為適應(yīng)期，在下半學(xué)期打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新生入學(xué)后，由于學(xué)習(xí)方法、環(huán)境等與以前相比發(fā)生了很大的改變，需要一段時(shí)間來適應(yīng)，所以在這一階段應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)自己和所處環(huán)境的基礎(chǔ)上確定三年學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)校在這個(gè)階段要對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育和專業(yè)思想教育，為學(xué)生講解高職教育的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)手段、專業(yè)發(fā)展的方向以及社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的需求情況等，使學(xué)生初步了解社會(huì)的需要、專業(yè)的需要與用人單位的需要，同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在這個(gè)階段要盡快熟悉環(huán)境，結(jié)交朋友，認(rèn)識(shí)教師，積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)，建立新的人際關(guān)系。要盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法的改變，擺脫中學(xué)形成的對(duì)家長(zhǎng)、教師的依賴心理，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的觀念，培養(yǎng)以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，接受型學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

在一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，打下寬泛而堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，并培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)校在這個(gè)時(shí)期應(yīng)開設(shè)思維教育課程、文化教育課程和技術(shù)教育課程，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、英語等基本技能知識(shí)，并注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使自己具有更高的思想境界、道德情操和更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任心。

第二階段：大學(xué)二年級(jí)，努力拼搏，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐技能，鍛煉社會(huì)交往等能力。

高職院校的學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)這個(gè)階段，應(yīng)注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，同時(shí)應(yīng)根據(jù)高職的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐技能的鍛煉。可以在業(yè)余時(shí)間尋找兼職工作的機(jī)會(huì)，盡可能結(jié)合具體實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。在實(shí)踐中更有利于融入社會(huì)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，分析成功的原因，保持優(yōu)勢(shì)；找出失敗的原因，不斷改進(jìn)。

在這個(gè)階段，高職學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力、組織管理與社會(huì)活動(dòng)能力、溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，盡可能全方位地展示自己的才能。基礎(chǔ)知識(shí)在這個(gè)階段應(yīng)繼續(xù)向深度和廣度兩個(gè)方向努力拓展，并應(yīng)注意隨時(shí)了解本專業(yè)科學(xué)技術(shù)的前沿狀況。

第三階段：大學(xué)三年級(jí)，多參與實(shí)習(xí)、實(shí)踐，培養(yǎng)就業(yè)能力。

由于高職的性質(zhì)和學(xué)制的特點(diǎn)，高職學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)時(shí)，要到企業(yè)實(shí)習(xí)，所以在這個(gè)時(shí)期，主要培養(yǎng)的是就業(yè)的能力與技能，通過實(shí)習(xí)，從宏觀上了解單位的工作方式、運(yùn)作模式、工作流程，從微觀上明確個(gè)人的崗位職責(zé)與規(guī)范。實(shí)習(xí)是一次完全接觸社會(huì)的好機(jī)會(huì)，可以預(yù)演畢業(yè)后走上社會(huì)時(shí)角色的轉(zhuǎn)變，了解學(xué)校對(duì)學(xué)生與單位對(duì)員工要求的區(qū)別。

另外，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中要不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、體會(huì)、探索完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。提高就業(yè)能力，不斷提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)開拓意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高擇業(yè)能力，做到先就業(yè)后擇業(yè)。

總之“愛拼才會(huì)贏”。讓我們共同努力，為我們美好的明天努力吧!

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（作者單位：內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院）