探討初中物理教學中的“問題教學”法

【摘要】物理課程的教學應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。這就需要物理教師在教學中要以“問題”為中心。

【關鍵詞】初中；物理；教學；問題；問題教學法

在初中物理教學中，物理課程不僅注意科學知識的傳授和技能的訓練，不僅要讓學生了解物理科學對推動社會進步的作用和對人類文明的影響，而且還應培養學生學會學習的能力，科學探究能力、還要注意對學生進行創新能力的培養。因此物理課程的教學應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。要達到這些目的，就要讓學生會提問題，會自己解決問題，教師在教學中要以 “問題”為中心，圍繞所提出的問題，讓學生自主探究，交流合作，以求問題的解決。

一、對實施問題教學的理解

所謂問題教學，就是在教學過程中，以問題為主線，通過提問激發學生的學習興趣，讓學生在提問和解決問題的過程中，獲得對新知識的理解，進而培養學生自主探究與合作交流的能力， 培養學生發現問題的能力，使知識目標，能力目標，情感，態度和價值觀目標都得到實現。但在實際教學中，有一些教師對實施問題教學存在一些誤區，主要有以下幾種。

1.在教學中，教師是提出問題的主體，學生沒有提問的權利，也沒有提問題的意識，只是解答教師或者教材中提出的問題，這與傳統的教學相比，有進步，但沒有把學生作為學習的主體，學生沒有自己獨立的看法，創新能力得不到培養。

2.有的教師提出的問題，不符合學生的實際情況，甚至偏離教材和課程標準的要求，學生解答起來很困難，這樣的問題就達不到教學目標，是“空設”，沒有意義，還有就是教師提問很多，整個課堂都是問題，但很簡單，學生不用思考就能回答，有的在教材上就有現成的答案，這些能算真正的問題嗎？

3.教師在教學中，也會讓學生提出問題，但學生的提問非常廣泛，有的甚至不著邊際，與課堂教學內容無關，結果只是提出了問題，而沒有去解決問題。

筆者認為，出現上述幾種誤解是有原因的，有的教師認為學生提出的問題會很多，如果都去解決，會影響教學目標的完成，因此還是由教師來提問，學生只是解答問題，這樣教學效率才能提高。還有的認為初中學生提出的問題沒有深度，學生還不具備提出問題的能力和方法。那么，是不是就不需要問題呢？其實關鍵是教師要做好示范，把握“問題教學”的方式。

二、實施問題教學的一些要求

1.教師要用“問題的形式”進行教學設計，教學設計是課堂教學的第一個環節，教學設計的要求是首先備教材，即對本章的知識結構要有全面的理解，那些是重點，那些是難點，哪些可以略講，哪些可以不講，哪些可以詳細講解，然后要對本節課的內容要有非常清晰的認識，仍然要弄清楚重點與難點，對本節內容進行劃分；最后是充分的了解學生的知識基礎。在備好了教材和了解學生的基礎上，把所要教學的內容用問題的形式進行分解，形成“問題串”，例如在“物體運動的快慢”的教學中，通過以下問題串來實施教學：

（1）通過實際問題請思考如何描述物體運動的快慢？你還能舉一些物體運動快慢的例子嗎？

這個問題是為引入速度這個概念做準備，并不需要學生立即想到速度這個概念。

（2）速度是怎樣計算的？

（3）單位換算有什么要求？

（4）通過教材中的實例，回答什么是勻速直線運動？什么是變速運動？你能舉一些勻速直線運動與變速運動的例子嗎？

（5）你學了本節知識，對物體的運動有了什么新的看法？

在教學設計中，設問的要求要盡量有探索性和開放性，答案不一定唯一，還要考慮學生會提出一些什么樣的問題，這需要教師的教學經驗了。

2.問題設置的一些基本要求

問題設置恰當與否，是能否提高教學效果的關鍵，因此問題的設置要注意以下幾點：

（1）所提出的問題要符合學生的思維特點，要適合學生的知識水平，不要拔高要求，也不要降低問題的難度，在教學中要緊緊圍繞本節課的中心任務提問，不要在一些細枝末節上糾纏，要抓住教學內容層層設問，問題之間要有邏輯聯系，只要弄清這幾個問題，本節知識就掌握了。對于學生而言，由于不同的學生有不同的思維，學習能力也有差異，因此問題的設計要照顧到大部分學生。

（2）要注意問題的設置要體現啟發性，問題的設置重要的是要使學生的思維得到鍛煉，通過學生的思維活動，運用舊知識解決新問題，培養學生探索創新能力，在教學中，教師要注意加以引導，同時必須使學生有足夠的思考空間，教師不要包辦代替，即提出的問題要在學生思維的“最近發展區”上做文章，讓學生的思維時時都處在活躍的狀態，學生通過自己的努力完成對問題的解答，會增強學生的自信心，激發學生學習的興趣。避免提出一些只需回答“是”或者“不是”的問題，或者是教材中有現成答案的問題。

（3）要給學生提問的時間，要鼓勵學生提問題，學習始于疑問，不會提問題的學生，其思維的靈活性是不夠的，要對學生提出的問題予以解答，課堂上不能解答的，課后也要認真對待，不要不聞不問，甚至打擊學生，要求學生“凡事問個為什么”，用自己的問題和別人的問題帶動自己的學習。

總之，問題教學要求教師認真研讀課程標準，認真閱讀教材，設計出有效的問題，以問題帶動學生的思維，同時要教會學生提出一些有見解的問題，鼓勵學生發表自己的觀點，大膽猜想，在提出問題和解決問題的過程中培養學生的創新能力。

（作者單位：貴州省遵義市第十一中學）