對高中化學新課標的認識

【摘要】本文通過對新課標的認識和學習，教師要在新的課程理念下指導教學，要多采用探究法教學，增強課堂的趣味性和實用性，讓化學和社會，化學和生活相聯系，使學生成為教學的主體。

【關鍵詞】新課標；對新課標的認識

高中化學新課程目標在九年義務教育的基礎上，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展，幫助學生獲得未來發展所必須的化學知識，技能和方法，提高學生的科學探究能力，以幫助學生在知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等方面得到發展，使他們具有一定的化學科學思想和方法，發展他們的能力和個性特長，培養他們的創新精神和實踐能力，為他們今后參加社會主義建設和終身學習打好基礎。從去年開始，我校開設使用了新課標的教材，它和以前的老課本相比，發生的革命性的變化，所以也要求我們老師必須認真的對新課標進行研究，內強素質，以應新課改的挑戰。

一、新課改對教師的要求

1.教師觀念的更新

高中化學新教材學科的變化與難度下降的幅度出乎我們大多數人的意料。除了原來的化學發展加深過程中的基本知識以外，更把化學原本脫離生活和科技發展的情形加以全新的改變，在新的教材中，化學相關的知識面和新科技的介紹有大幅度的增加，同時化學課堂教學課時又大幅下降，讓絕大多數教師對學生能否掌握新的化學知識心存疑慮。新教材化學在學校的分量在減少，但是在社會和生活中的分量在加大。這讓我們在教的過程中，就要進一步考慮如何有效地利用課堂時間，讓我們的學生有更多的化學思想，并把這種思想帶進生活和學科中去，從而使化學思想無處不在。轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求，要從注重具體的化學學科知識點的嚴謹性、深刻性轉變為進行化學教育的大眾教育。化學教學要面向全體學生，在教學中引導學生進行自主學習，探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力，讓每一個學生都能認識多姿多彩、與人類生活息息相關的化學，并能形成持續的化學學習興趣。

2.教師要不斷的更新專業知識

掌握科學知識是教師學科專業發展的基礎層次。這是因為能熟練的掌握、正確的傳授、有效的幫助學生學會定性的、符合課程標準和教材范圍的學科知識，是教師的為師的本分。教師是一個專業化的職業，教師的職業行為要以專業知識和理論為依據，所以教師離不開自身對科學知識的完整把握和不斷更新。特別是在現在的新的形勢下，教師必須重視專業知識的再學習，不斷地提高自己的專業發展層次，明晰中學化學知識的深層內涵，拓展學科知識結構，應用先進的教育理念，創造性的選擇優質教育資源，創設創新性教學場景，捕捉最佳教學契機和追求最佳教學效益，有效的促進學生創造性潛能的開發，并掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態度和正確的價值觀，提高科學素養和人文素養，為學生的終身發展奠定基礎。

二、走進新教材

1.對新教材的認識

在現行的新教材中，教學內容由必修課、選修課組成。根據學生學習能力的差異、興趣特長的不同 以及畢業后的不同去向來分類進行教學。必修課內容為一些最基礎、最重要的知識和技能，側重于提高全體學生的素質。選修課內容是在必修課基礎上的適當拓寬和加深。課程是由兩個必修模塊和六個選修模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位，作用和教育價值，把握課程模塊的內容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采用有針對性的教學方式，優化教學策略，提高教學質量。化學1、化學2為必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素質，提高化學興趣，同時也為學習其他化學模塊打下基礎。所以這兩本書的教學一定要注意把握住度，不要隨意加深并增加難度。例如，許多內容在不同的模塊都得到體現，而同一內容在不同模塊中的教學功能和教學要求是不相同的。比如，原電池的問題，在必修教材中出現，在選修模塊《化學與生活》中也出現，在選修模塊《化學反應原理》中也出現。雖然不同的教材中都出現了這些內容，但其功能和教學要求顯然是不同的。如何把握這些內容的功能和教學要求呢？這也要求老師們在整體把握教材的基礎上才能明確。

2.我用新教材

（1）創設教學情境，引導學生投入學習過程

“興趣是最好的老師”，情境教學是激發學生學習興趣的最好手段。在課堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓勵學生，使學生樂于學習呢？教學實踐證明，精心創設各種教學情境，將學生置于樂觀的情感中，能夠激發學生的學習動機和好奇心，調動學生求知欲望，發展創造思維，培養發現精神。新課程理念提倡探究性學習，即問題解決式學習。探究性學習旨在培養學生分析、解決問題、以至發現提出問題的能力，從而提高學生的科學探究能力。在化學必修2“化學反應速率”這一節課，設置開場情境，鳴炮三響，并提出問題，鞭炮鳴放的速度快嗎？而鐵棒生銹的速度又如何？利用這一生活情境，得出化學反應有快有慢，讓學生直觀的感受，帶著好奇和興趣進入課程。

（2）教學對象主體化，調動學生學習

新課程下的有效教學強調教育對象主體化，重視教育對象的主體地位、主體意識、主體能力和主體人格，學生是教學的主體，教學過程中“以學生為中心”，培養學生的自主學習能力和創新精神。老師要轉變觀念，把以前的老師一言堂，變為老師導學生演的課堂，讓學生主動參與，親自實踐。在化學課中，可利用實驗，讓學生設計并親自做，同樣以“化學反應速率”這一節課為例，在課程中，可把學生分為幾個小組，討論溫度和濃度對化學反應速率的影響并設計出相應的實驗方案。老師給出相關的實驗儀器和藥品，一組用同一濃度的硫代硫酸鈉和稀HSO在常溫和熱水浴中反應的快慢，得出溫度對其反應速率的影響。另一組用不同濃度的稀HSO和Al片反應，得出濃度對其反應速率的影響。讓學生做完實驗后，自己總結。最后，老師啟發講解、師生交流、共同總結，得出實驗結論。把課堂留給學生。通過對影響化學反應速率的條件的學習后，可讓學生思考，可用稀HSO和CaCO反應來制取CO嗎？讓學生討論，因為我們在初中學過的知識，是不可以的，是因為用稀HSO和CaCO反應，開始有氣體生成的，隨著反應的進行，生成的CaCO↓逐漸包裹住CaCO從而阻止了氣體的產生。那么，我們現在提出這個問題，應用我們今天學的知識，開闊思路，要怎么做呢？通過討論，同學們得出，因為化學反應與物質的表面積有關，反應物的表面積越大，反應速率越快，所以，可把CaCO捻成粉末，就可和稀HSO反應制取CO了。這樣就使知識得到了提升。在課堂教學中，要建立和形成旨在充分調動發揮學生主體的探究性學習方式，留給學生充足的自由學習時間，重視學生的直接經驗、鼓勵學生對待教科書的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特證明，引導學生用學到的知識解決生活中的實際問題，讓學生由舊知識、舊技能自然過度到新知識、新方法。在和諧熱烈地課堂氣氛中，每個學生都會積極地參與。

（3）賞識每一個學生，讓學生得發展

有位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需求是渴望被賞識。” 賞識學生就是尊重所有的學生。學生的大多數文化知識都來源于課堂教學，在校大多數時間也都在課堂上接受老師的教育，所以高質量的課堂教學，是培養優秀學生的重要因素。其中，高質量課堂教學的一個重要環節是要學會賞識學生。一個贊許的目光，一句肯定的話語，一次成功的鼓勵，都會使人產生奮發向上的動力。學生的進步、成長需要的不也是這種動力嗎？因此，教師要善于拿起賞識這把“金鑰匙”，通過表揚、激勵等手段，肯定學生的優點、長處，鼓勵學生不斷追求成功。所以作為老師，要鼓勵學生多動腦筋，多想辦法，要不怕學生出錯，只有這樣才會讓學生學得主動，同時還可能會取得意外收獲。當學生的解題思路或方法優于老師時，作為老師應立刻贊揚及虛心向學生學習，以更好地調動學生在課堂上學習的參與性，成為學習的主體。在課堂提問上可以這樣設置，提問不同層次的學生，讓他們相互補充，得出答案。并及時肯定鼓勵，特別的學習差的同學，只要有一點進步，就要給予表揚，讓他們有學習的信心。批改作業時也的這樣，當同學在回答問題有獨到的見解時，把老師的思想和他交流，鼓勵他更好的學習。贊美的力量是無窮的，老師的贊美與欣賞就是對學生的肯定與鼓勵，這將給他們帶來巨大的動力。這種力量可以使其內在的潛能得到充分發揮，從而改變一個學生對自己、對生活的態度，令他們重拾信心和希望，乃至會改變他們一生的命運。

（4）聯系生活實際，讓化學走進生活

教學的目標是為了盡可能地促進知識的遷移。教師若能從化學的角度引導學生分析和關注當前社會的熱點問題、身邊常見物質的組成和功能，進而使學生在關注民生的同時，能感受到學習化學的意義、拓展學科視野，優化思維品質，培養學習熱情，提升生活品質，最終促進知識的有效遷移。

化學與我們的生活密切相關，我們的生活中處處都有化學，衣、食、住、行都離不開化學，在教學中可以聯系實際，使同學們把化學知識用于生活，例如，進行Cl的教學時，就可以聯系起二次世界中的化學武器、Cl泄漏事件、以及家居生活中能用來吸收Cl的物質（綠茶、蘇打片、尿液等），在進行SO的教學時，就可以聯系起“酸雨”、有些不法商販用SO氣體去漂白食品、藥材，雖然它的外觀好看了，但我們吃了就影響身體了。特別是在今年，由于日本地震造成核電站的爆炸，因為核輻射的影響，有些別有用心的人謊稱，吃碘鹽可以防輻射，從而造成人們瘋狂的搶購食鹽。這時，我們就組織學生討論，并查資料說明，這樣的說法的不科學，讓同學回家告訴家長。生活離不開化學，我們還可以應用化學知識，讓生活更美好，燒水的鍋子，裝水的熱水瓶，里面常常積聚起一層土黃色的水垢，積聚在鍋底的水垢會影響熱量的傳遞，造成燃料的浪費。水垢的成分主要是CaCO和MgCO沉淀，還有對人體有害的重金屬等，因此必須及時洗掉水垢，洗水垢的辦法很方便，可利用醋酸的酸性比碳酸的酸性強的原理，將少量熱的醋酸放到熱水瓶中搖一會兒，這時發生化學反應，沉淀就會被消除了。把新鮮雞蛋放在石灰水中可以保鮮，是因為雞蛋呼出的CO與石灰水反應生成了CaCO堵往了雞蛋表面的微孔，防止氧化而變質。乙烯氣體可以用作水果的催熟劑。但是，化學在帶來給我們生活美好和方便的同時，也把污染帶來了，塑料袋的廣泛應用，已造成了白色污染，化學添加劑的亂用，造成了食品污染，我們要愛護我們的地球，愛護我們的身體。從自身做起，少用或不用塑料袋，減少污染。總之，結合身邊的現象、物質或事實，讓學生感到熟悉，感到親切，最終達成“從社會走向化學，從化學走向社會”的目標。

總之，新形勢下的化學教學必須改革傳統的教學思路，使教師從思想上提高認識，從行動上趕上時代教育新發展的步伐，這就要求我們中學化學教師轉變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學新課程改革中，使化學課堂成為學生喜聞樂見、增長知識才能的所在。

【參考文獻】

[1]高中化學新課程標準

（作者單位：云南省騰沖第一中學）

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