“興趣是最好老師”在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”常言道：“興趣是最好的老師。”進(jìn)一步而言，最好的老師是能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動。學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生智力開發(fā)起著定向、維持和強(qiáng)化的作用，是有效提高教學(xué)效益的有力保證。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；實(shí)施方法；重要途徑

興趣是獲得知識的內(nèi)驅(qū)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。初中生物教學(xué)要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)生物的樂趣，只有這樣“寓教于樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物不是負(fù)擔(dān)，而是享受，才能加強(qiáng)生物教學(xué)效果。本人在三十年來的教學(xué)中主要采取了如下的措施，有效地培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、運(yùn)用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中，一定要遵循直觀教學(xué)原則，這個原則要貫穿整個課堂教學(xué)之中。有些知識點(diǎn)必須建立在學(xué)生具有直觀印象的基礎(chǔ)上，否則會引起學(xué)生聽不懂，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在講魚膘的作用時，如果不制作教具進(jìn)行直觀教學(xué)，學(xué)生就很難理解。我就在課前制作了教具，上課運(yùn)用教具演示。當(dāng)我拉動醫(yī)用注射器，向代表魚膘的氣球里注入和抽出空氣時，捆綁在代表魚的重物隨著在水中上升或下降時，同學(xué)們都爭著看，并積極地發(fā)言，還講出了仿生學(xué)中潛水艇的原理，說明他們自己想通了魚膘的作用是怎么回事了。學(xué)生對生物課也就有了濃厚的興趣，增強(qiáng)科學(xué)意識，教學(xué)效果很好。

二、以生活的疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”如果沒有興趣，學(xué)習(xí)就會變得枯燥。實(shí)踐表明，當(dāng)興趣轉(zhuǎn)向探求科學(xué)知識的時候，便會升華為求知欲。有了求知欲，學(xué)生就會主動地提出問題、提出任務(wù)，在學(xué)習(xí)活動中堅持不懈，努力地去尋求解決問題的方案，即便有外部刺激的干擾，學(xué)生仍會保持開放的心態(tài)。在解決問題時敢于冒風(fēng)險，并能覺察到情境中那些看似與問題毫無關(guān)系的重大線索，從而創(chuàng)造性地將問題加以解決。學(xué)生除了對新奇的、沒見過的事物比較感興趣外，對和他們的生活體驗(yàn)中有疑惑的東西也特別感興趣。在三十年的課堂教學(xué)中，我一直重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲，不失時機(jī)地根據(jù)教材和學(xué)生生活中的感受設(shè)疑置景。在教學(xué)中穿插一些學(xué)生平時經(jīng)常接觸而又百思不得其解的問題，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心。

例如，為什么樹木向陽的一側(cè)枝葉茂密，向日葵的幼嫩花盤為什么能夠隨著陽光轉(zhuǎn)?為什么藕斷絲連?水果成熟后為什么會由青、硬、酸變得紅、軟、甜?饅頭、面包為什么越嚼越甜?把這些問題引入課堂，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，讓學(xué)生快速地進(jìn)入角色，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，使課堂效率成倍提高。

三、多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生物，就是一門解釋世界生命奇觀和本質(zhì)的一門自然科學(xué)。如果只是進(jìn)行干枯的文字講述，是無法讓學(xué)生感知知識的魅力。但是利用多媒體教學(xué)卻能夠彌補(bǔ)這一不足，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能將死板的知識加以復(fù)活。利用多媒體教學(xué)將直觀形象的畫面顯示，有利于學(xué)生更快更準(zhǔn)確地理解授課內(nèi)容。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它聯(lián)系社會、生產(chǎn)實(shí)踐及日常生活等各方面的實(shí)際，它不僅可以解釋一些現(xiàn)象，還可以指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動。我在教學(xué)中將書本知識與實(shí)際結(jié)合起來，使理論再回到實(shí)踐，這樣不僅可使學(xué)生培養(yǎng)各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：講人的性別決定時，講到x染色體與Y染色體的不同，導(dǎo)致男、女在某些性狀上的差異，以及生男生女的原因和男女性別比例失調(diào)的現(xiàn)狀，將會成為社會不安定的因素之一。在學(xué)生中普及這方面的科學(xué)知識，通過吸引學(xué)生的有意注意，以增強(qiáng)學(xué)生對某些社會現(xiàn)象的正確認(rèn)識和改變這種現(xiàn)狀的責(zé)任感。當(dāng)這些問題解答后，學(xué)生不但對課本知識理解得更深，而且對學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

五、利用好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，因此可塑性強(qiáng)。我緊緊抓住這個特點(diǎn)激發(fā)他們的求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此就從這里引入，動植物的結(jié)構(gòu)與功能基本單位都是細(xì)胞，姚明身材高大而潘長江身材矮小，是不是姚明身上的細(xì)胞比潘長江身上的大呢?學(xué)生馬上笑了，齊聲回答不是，氣氛一下子變得輕松起來，那姚明為什么比潘長江高大呢?預(yù)習(xí)了的學(xué)生馬上回答：“姚明身上的細(xì)胞多!”為什么細(xì)胞體積差不多，而細(xì)胞數(shù)目有差異呢，很順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。我們在日常講課的時候，還可以適當(dāng)?shù)刂v一下生物科學(xué)的當(dāng)前情況和許多至今還沒有解決的問題等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，希望同學(xué)們將來運(yùn)用所學(xué)知識找到有效的治療手段，為人類造福。要想達(dá)到這個高峰，必須現(xiàn)在學(xué)好基礎(chǔ)知識。下課后同學(xué)們爭著跟我交流，問了許多新奇問題，興趣盎然，有許多同學(xué)立志要考取名牌醫(yī)科大學(xué)，將來為祖國做出貢獻(xiàn)。

六、語言藝術(shù)化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物雖是一門自然科學(xué)，但也可應(yīng)用生動形象、簡潔準(zhǔn)確、富有情趣的語言，像磁鐵般吸引學(xué)生，引起他們的興趣。我在平時就應(yīng)注意積累了一些諺語、俗語、詩詞等，應(yīng)用到教學(xué)過程中。如：用龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”來說明生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)與能量流動的特點(diǎn)。用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來描述食物鏈的關(guān)系。用“大樹底下好乘涼”來說明生物與環(huán)境的關(guān)系。因此，藝術(shù)化的語言可讓學(xué)生在美麗的言詞中去提高學(xué)習(xí)生物的興趣。

結(jié)束語

總結(jié)多年來的教學(xué)實(shí)踐，利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一條重要的途徑。實(shí)踐證明，學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣有待于教師的多方面培養(yǎng)，我在教學(xué)中的幾點(diǎn)探索初見成效，使學(xué)生由不愿上生物課，厭學(xué)生物課，變?yōu)閷ι镎n極感興趣，也使我對繼續(xù)教好這門學(xué)科充滿了信心。

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（作者單位：福建省南安市石礱中學(xué)）