任務型教學法在中學英語教學中的運用

【摘要】任務教學法是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務，來進行的教學。筆者從其基本內涵出發，根據任務型教學的根本原則，探析了任務型教學的基本步驟和注意事項，提出自己的見解和看法。

【關鍵詞】任務型教學；英語教學

一、任務型教學的基本內涵

任務教學法是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務，來進行的教學。這是一種建立在“建構主義”理論基礎上的教學法，根據現實生活的交際需要，確定語言學習任務，由學生圍繞這一任務制訂計劃，并通過學生自己的努力去實現計劃、完成任務，并在這一過程中不斷評估自己的學習。任務型教學把語言教學真實化和課堂社會化，其主要目的是讓學生在運用中學，為了運用而學，直接通過課堂教學，讓學生去用英語完成各種情景中真實的生活、學習、工作等任務，從而培養學生綜合應用英語的能力。

二、任務型教學的根本原則

1.針對性。設計的教學活動應面向全體學生，好的，差的，一個也不能少。因此，教師要根據學生具體情況，把活動設計為若干形式，以保證有效的分層次教學。

2.激勵性。設計的教學活動的結果要使學生有成就感。因此，我們的活動必須具有任務的結果，以確保任務型學習活動起到激勵學生的作用。

3.真實性。任務的設計應由簡到繁，由易到難，層層深入，引導學生通過完成具體的任務學習語言，讓學生為了特定的學習目的實施特定的語言行動，通過特定的交際任務獲得和積累相應的學習經驗。

三、任務型教學的基本步驟

1.提出教學任務

“目標也是動力。”任務型教學的第一步是提出任務，讓學生在任務的驅動下學習語言知識和進行技能的訓練。這樣的學習過程，有利于提高學生的學習興趣，強化學生的學習動力，促進學生學會學習的技能，同時也有利于體現任務的真實性。

因此，提前呈現任務是整個課堂教學過程中的關鍵一步，任務是否確切、任務目的是否明確、任務是否有層次等，教師都必須加以認真全面的考慮，充分利用教材提供的語言材料，在把握教學內容的知識性目的的同時，應明確教學內容的運用性目的。

2.執行活動任務

教學任務明確后，就要圍繞任務去執行任務。執行任務就是學生個人或學習小組，通過自主學習或合作性學習活動來完成任務。執行任務是培養學生自主學習、合作學習、創新思維和實踐能力的關鍵，是任務型教學的核心所在。

（1）明確任務：學生通過閱讀、查閱、討論、分析等方式，明確并執行老師所提出的任務，尋求有效方式去完成任務。

（2）制定計劃：學生或各學習小組根據教學任務，制定執行計劃，并準備報告任務完成情況。

（3）報告總結：讓學生進行相互交流，將自己或小組完成任務的過程和所得出的結論向其他學生報告。

3.評價活動結果

老師提出教任務，學生執行完成后，教師應根據學生的完成情況，引導學生，作出積極的評價。這樣，既有利于鞏固學生的學習，促進交流互動，又有利于增強學生學習動力。

（1）教師評價。任務型教學強調掌握語言是在交際活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。教師可根據學生執行活動任務的狀況，有針對性地指出長處和不足之處，讓學生對自己的學習，有個清醒的認識和整體把握，同時，對其他學生也起著模板和警示作用。在評價時，教師要注意，盡量使用激勵性語言，著重強調優點，肯定取得成績，不能抓住學生的缺點炮轟，打擊他們的積極性。

（2）學生評價。任務型教學不是以某個語言形式作為主要訓練目標，而是以一個個任務作為引子，讓學生為了完成各項任務而進行多形式的大量語言實踐活動，從而提高綜合語言運用能力。學生評價，是最好的語言實踐活動形式。因此，教師要做好教學活動的引導者，引導學生的互動評價。這樣，學生就能以別人為鏡子，發現優點，看見不足，有利于他們在以后的學習中，揚長避短，提高學習效率。

（3）師生互動評價。這種活動介于教師評價和學生評價之間。教師評價中，教師是主角；學生評價中，學生是主角。這兩種評價，都帶有很強的主觀性，如果將兩者結合起來，會更客觀、真實。師生互動時，教師要扮演好組織者和引導者的角色，以學生為主體，客觀、真實地展開評價，讓學生在互動評價中學習、成長。

四、任務型教學的注意事項

1.教師轉變角色。教師要營造良好的課堂教學氛圍和平等的師生關系，教師是學生的助學者、任務的設計者和組織者、完成任務的監督者，有時也是學生活動過程中的“伙伴”。

2.任務貼近生活。任務要與學生現實生活相聯系。這種聯系應該是具體的且貼近學生生活、學習經歷和社會實際，能引起學生的興趣，激發學生積極參與的欲望。

3.學生領悟任務。為了能使學生更快、更有效地完成任務，教師首先要讓學生明白任務的目的和要求，交待任務要清楚；其次要讓學生明白完成任務的方法。

4.強化語言實踐。英語作為一種語言，是交際的工具，具有很強的實踐性。學生學習語言是為了交際，而這種交際能力的獲得需要大量的語言實踐活動。

5.體現真實交際。培養學生的真實性交際能力是英語教學的一個最重要的目標。教學任務設計，要以學生的知識水平和實際生活經驗為基礎，直接通過課堂教學讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作任務，從而培養學生運用英語的能力。

6.面向全體學生。完成任務報告要兼顧絕大數學生。教師請學生報告完成任務的情況時不要偏向，不要只叫那些能說會道的學生發言，而忽視那些內向的學生，這樣會降低他們參與討論的熱情。

英語是一門應用性很強的語言學科。初中英語任務型教學，貫徹了“以教師為指導，以學生為主體”的素質教育理念，它強調學生運用能力的培養，促進學生創新精神和實踐能力的提高，激發和培養學生學習英語的興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的英語學習習慣。教師，一定要深入探究任務型教學法，推進其再英語教學中的應用。

（作者單位：安徽省亳州市蒙城縣教師進修學校）