歷史課程資源開發(fā)與利用初探

【摘要】本文是在學(xué)習(xí)新課改的基礎(chǔ)上，就中學(xué)歷史課程資源的涵義、特點(diǎn)、開發(fā)利用的現(xiàn)實(shí)意義、開發(fā)途徑及實(shí)際利用進(jìn)行了一些初淺的探索，以促進(jìn)新課標(biāo)的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】課程資源；開發(fā)；利用

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，課程資源的重要性日益凸顯。課程資源是描繪課程理想藍(lán)圖的顏料，因?yàn)椤罢n程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)施范圍和實(shí)現(xiàn)水平”。沒有課程資源合理有效地開發(fā)和利用，再美妙的課程改革設(shè)想也將是“海市蜃樓”，看似美麗，實(shí)為虛幻之景。因此，課程資源的開發(fā)和利用，是保證課程改革與實(shí)施的基本條件和關(guān)鍵因素。

一、歷史課程資源的涵義、特點(diǎn)及開發(fā)利用的現(xiàn)實(shí)意義

“課程資源是指供給課程活動(dòng)，滿足課程活動(dòng)需要的一切”。就歷史課程來說，“歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素的總和”。歷史學(xué)科擁有著極為豐富的課程資源，其中既包括物力的，又包括人力的；既包括校內(nèi)的，又包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)、科技成果。

與其他學(xué)科相比，歷史課程資源具有豐富性、生動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，它們無所不在、無時(shí)不有，與我們的生活密切相關(guān)，并能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以課程資源的利用與開發(fā)對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式有著重要的意義：一方面，它超越了狹隘的教育內(nèi)容，使師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來；另一方面，它改變了學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同構(gòu)建者，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

二、歷史課程資源開發(fā)的途徑及實(shí)際利用

1.加強(qiáng)對(duì)歷史教材資源的開發(fā)利用

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，“所謂教材，是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)來組織的，呈現(xiàn)了一定的教學(xué)內(nèi)容的，承載著一定的活動(dòng)信息的，能為教學(xué)活動(dòng)所利用的物化材料”。歷史教材是歷史教學(xué)的主要依據(jù)，提倡開發(fā)利用歷史課程資源，并不是意味著可以將教科書束之高閣。相反，歷史教材到現(xiàn)在仍然是歷史課程資源的核心，是進(jìn)行歷史課程教學(xué)的基礎(chǔ)。教材不僅是教師的“教”本，更是學(xué)生的“學(xué)”本。教師對(duì)于其他課程資源的開發(fā)和利用，要建立在課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材的充分利用基礎(chǔ)之上，并且要積極主動(dòng)地從“教教材”向“用教材教”擴(kuò)展，使標(biāo)準(zhǔn)和教材成為支持教學(xué)的課程資源。

2.加強(qiáng)對(duì)圖書館資源的開發(fā)利用

美國(guó)教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)校不是灌輸知識(shí)的場(chǎng)所，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何求知的地方。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館的基本技能。”歷史學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，涉及的知識(shí)比較廣泛。正因如此，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要多層次、多方位的聯(lián)系，并且通過每個(gè)學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)的“教學(xué)活動(dòng)”等形式，培養(yǎng)學(xué)生廣泛搜集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。歷史教師需要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館找答案，通過讓學(xué)生自己去解決學(xué)習(xí)上的問題，來培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、實(shí)踐的能力。

3.加強(qiáng)歷史鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)利用

歷史鄉(xiāng)土課程資源是指學(xué)生所在的地區(qū)的各種課程資源的總和。豐富的鄉(xiāng)土資源充實(shí)了歷史課程的內(nèi)容，既大大提高了學(xué)生的學(xué)史積極性，又從不同層面和角度為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和理解歷史的素材。

三、歷史鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用途徑

1.是實(shí)地考察。我們不能用眼睛真實(shí)地感受歷史上的變革和發(fā)展，但卻可以踏足于那些曾經(jīng)發(fā)生過波瀾壯闊歷史場(chǎng)景的土地，面對(duì)眼前的建筑、景色，去想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。這是寶貴而有效的歷史課程資源，可以使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣和使命感。

2.是開發(fā)歷史校本課程。新課程鼓勵(lì)和要求學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際來設(shè)置校本課程，這—方面是促進(jìn)學(xué)校辦出特色，同時(shí)也是促進(jìn)課程資源的配置更加合理。

3.是進(jìn)行歷史研究性學(xué)習(xí)。南通被著名建筑學(xué)和城市規(guī)劃學(xué)專家、清華大學(xué)教授吳良鏞先生譽(yù)為中國(guó)“近代第一城”，人文景觀極為豐富，選擇研究性課題應(yīng)該不難。學(xué)生進(jìn)行歷史研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)他們開發(fā)利用歷史鄉(xiāng)土課程資源的熱情和技能，為歷史鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)利用拓展更大的空間。

4.加強(qiáng)對(duì)家庭課程資源的開發(fā)利用。“學(xué)習(xí)產(chǎn)生于某些特定的情景中” ，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)不僅在學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，而且還在家庭的具體情況和條件下發(fā)生、進(jìn)行。家庭是社會(huì)的基本組成部分，每個(gè)家庭都有不同的經(jīng)歷，家庭資源包括家譜、不同時(shí)代的照片、實(shí)物，以及長(zhǎng)輩對(duì)往事的回憶和記錄，這些可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生更真實(shí)地了解自己身邊的歷史，升華自身的歷史情感。

5.加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用。歷史學(xué)科博大精深，教師個(gè)人的知識(shí)信息已無法滿足學(xué)生對(duì)歷史視野拓展的要求。而網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用在相當(dāng)程度上突破了時(shí)空的局限，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的狹隘性。網(wǎng)絡(luò)上充足的信息可以使學(xué)生思路更開闊，豐富的專業(yè)網(wǎng)站使查找資料更迅速更有效，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情景和操作平臺(tái)，使學(xué)生可以作為其中的一員感受真實(shí)的歷史事件。所以網(wǎng)絡(luò)資源才是在這次新課改中真正具有革命性的因素，也是歷史課程資源中魅力無限的資源。

當(dāng)然，歷史課程資源的開發(fā)和利用絕不僅限于上述幾個(gè)方面。作為一項(xiàng)嶄新的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，中學(xué)歷史教學(xué)極需創(chuàng)造性地開發(fā)多種課程資源，以使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性。

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（作者單位：江蘇省如東縣雙甸高級(jí)中學(xué)）