高中體育課堂教學策略探究

隨著體育教育的不斷發展，高中體育教師也必須要改變教學觀念，必須從過去純競技化的教學模式中走出來。以素質教育為導向，面向全體學生，全面提高學生的體育綜合素質。當然，我們說要突破“純競技”教學，不是說不對學生進行競技教學，而是說要在教學上進行豐富，讓學生在身體素質得到鍛煉的同時，在體育技能和天賦上也得到發展。那在當前的高中體育教育中，教師如何能夠運用正確的教學策略，刺激學生的學習興趣，同時也讓學生在體育課中得到更多的收獲呢？

一、階梯式教學，步步為營

從教學策略上看，教師應該把握學生的學習特點，按照學生的學習習慣，在教學中組織階梯式的教學策略，以步步為營的方式來促進學生體育學習的興趣和相關的技能。因為，在日常的體育教育中，教師會發現，部分學生對一連串的動作技巧中，很難一次就記住或者掌握所有的動作，因此在練習中常常會對許多動作掌握不足，動作不到位，這影響了學生的技能學習，也會影響學生的體育天賦的發揮。所以，高中體育教師應該注意采用分段注意教學的方式，引導學生進行學習。所謂分段注意教學法，就是把一個完整的技術動作，分成若干段落，教師在教學中要采用分層次、逐一強調的方式來引導學生進行這些段落的學習，確保學生處在一種，學習內容經常變化，但是實質上沒變的心理狀態之中，最后再加強對學生反復練習的一個完整過程。比如說在短跑的教學中，教師可以把整個過程分為起跑、疾跑技術、途中跑技術等；而在途中跑中又可以分為擺臂、后蹬等；而擺臂又可以分為擺動路線、擺動幅度等。

采用這種分階段教學方式，可以在依據動作的結構、難易程度而采取的化繁為簡的辦法，也可以讓學生在學習中不斷的取得進步，進而不斷的激發學生的學習興趣和信心。這種教學法的優勢是可以掌握學生在學習技術動作中所產生的心理變化，這樣教師就可以更好的把握學生的學習情緒，使學生的心理得到一種分層成功的喜悅感。同時，在這樣的教學方式下，學生可能會忘記技術以外的東西，會對外界產生諸如“視而不見，聽而不聞”的效果，能在一定程度上能使學生克服疲勞、單調、枯燥等不利的影響。

當然，體育教師在教學中，也要適當的運用這種教學方式，因為太多的分段，可能會讓動作復雜化，可能導致部分學生的厭學，特別是在田徑教學中。田徑運動本身比較單調，如果再加上過多的動作練習，可能會讓學生產生枯燥之感，反而會取得不好的教學效果。

二、集體教學與個人教學的結合

總所周知，體育運動講求的是集體精神，在學校體育教學中，集體精神，團體精神，一直是教師強調的重點。但是，在此，我們也必須要重視學生個體的體育才能的發展，特別是對一些具有體育運動天賦的學生而言，強化他們的個人意識，有可能會讓他們在學習中不斷的突破進取，可以更好的完成體育教學。所以，筆者認為在體育教學中，既要重視學生團體精神教育，也要強化學生個體精神意志，讓學生在集體中發揮出自己的優勢，發揚敢打敢拼的體育精神。

比如說，體育教師在體育課成績考核與達標測試中，可以按照學生的實際情況，建立不同層次的競爭機制，這樣既能從整體上激發學生的學習激情，也能使學生有較為明確的奮斗目標，讓學生在努力學習中逐步的縮短與其他同學的差距。當然，落實在具體的體育項目的教學中，教師就是要發揚學生競爭與合作的意識，比如通過一場足球賽、一次4×400接力跑等方式，讓學生在學習中意識到如果團隊之間沒有合作意識，就很難取得勝利。同時，在集體項目的比賽中，教師還應該從教練的角色出發，讓學生在比賽中，明白各自的位置和角色，明白在場上的主要任務，以及誰替換誰、替換后的位置和戰術怎么改變等等。可以說，任何一場比賽的勝利，都是在集體意識和個人意識之下的勝利。當然，在這里筆者要強調的是，體育是集體的運動，但是也是個人表演的舞臺。賽場上個人技能、技術的充分發揮，是比賽異彩紛呈的主要動力。總之，就是說團隊訓練和個人訓練是息息相關的，是相輔相成的，高中體育教師在教學中必須要從全面的角度組織課堂教學。

三、重視戰術教學

體育不僅僅是身體的運動，還是腦力的運動。因此，在高中體育教學中，教師還應該注重智慧教學，在實際的課堂活動中，要始終貫徹體育競技的精神內涵和智慧精華。無論是哪個體育項目，都是有一定的戰術和戰略來支撐的，沒有無戰術的體育運動。特別是在現代體育當中，當運動員的身體素質都趨于一致的時候，戰術戰略就成了決定比賽勝負的關鍵了。這樣的情況在實際的體育比賽中比比皆是。因此，教師在教學中不僅僅是教師重視戰術戰略，還要讓學生也重視戰術戰略，并在具體的運動中進行有效的運用。

四、結束語

總之，在現代教育體系下的高中體育教育，應該是多元化的教育，是教師與學生相互合作和溝通的教學過程。體育教師在教學中，要根據教學的特點，根據學生學習的心理情況，進行相關教學策略的選擇，并在實踐中運用。

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（作者單位：江蘇省泰州實驗中學）