新課程下對高中英語教學的思考和探索

【摘要】社會的發展使英語的重要性日益突出，英語教學的實用性和時代性同時被提到一定高度。本文擬從分析高中英語現狀入手，探討英語教學的實用性和時代性。

【關鍵詞】新課程；高中英語；教學；實用性；時代性

許多國家都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，我國的高中英語新課程標準指出，基礎教育階段的英語教學要培養學生綜合運用語言的能力，隨著新課程改革的深入，廣大的高中英語教師加入到了新課程改革的行列，但如何深入的貫徹新課程理念，如何保證英語教學的實用性和時代性。新課改下高中英語教學的傳統教學方法和現代教學理念如何進行整和，探索出既有實效性又有時代性的高中英語教學方法。在現行的高考模式下，是一個值得思考的問題。

一、當前高中英語教學現狀

1.在目前的高中英語教學中，還普遍存在重視語言知識的學習，而忽視了聽和說的能力的培養，教師的重心放在了語法知識的講解和閱讀能力的培養上，而學生可閱讀的資料較少，學生很難在聽，說，讀，寫方面得到提高，教學中教師的教學方式單一，教師講得多，學生自由思考，自主學習的機會少，很多情況下都是學生在被動的學習，而英語作為一種語言，學習的目的是為了更好的與別人交流。

2.地區之間，學校之間由于經濟，歷史等原因，差異較大，例如農村學校和城市學校，由于硬件投入的區別，又由于使用統一的教材，使得在英語的教學中，差距越拉越大。很多經濟發達地區，在教學中都使用多媒體教學，學生接受的知識面廣，而很多農村學校只得“望洋興嘆”，而且在教材的內容上，很多材料，很多教學內容都取自發達地區，這些教材內容不符合農村學生的實際，還有很多內容都需要信息技術支持，最后一個差別就是教師素質的差異，很多能力強，教學經驗豐富的教師都留在了經濟發達地區，而在偏遠，貧困地區，高中英語教師的素質普遍不高，在這樣的條件下，要想提高農村的英語教學水平，培養出合格的人才就很難。

3.學生的學習方式還是沒有得到很大的改善，很多學生不愿意用英語進行交流，僅僅在課堂上學習英語，這恰恰不符合語言的學習規律，為什么我們漢語講得那么好，就是因為我們從小就在用漢語進行交流，那么學習英語也是同樣的道理，學習英語就是要開口說，當然，這與學校的教學環境有關，與教師有關。

二、如何在新課程下提高英語教學水平，培養出更優秀的人才

1.大力實施校本課程的開發，使得教材多樣化，這樣可以拓寬學生學習渠道，在新課程下，英語課程的開發要符合學校的特點，符合學生的實際，要開發出貼近學生生活，與時代同步的內容健康，知識有趣的課程，要多利用信息技術，網絡，影像制品等形式，使學生學習外語不只是在課堂上。校本課程的開發對于農村地區的高中學校尤其重要，由于學生的學習能力有差異，校本課程的開發好處之一在于，在英語教學中，可以采用分層教學，對不同的學生，采用不同的教材，這就是因材施教，因人施教，例如對于英語水平較高的學生，可以提供難度較大的英語閱讀材料，或者是要求課外收看全英文的電視頻道，或者是提供原汁原味的英文報刊讓學生閱讀，而對于基礎稍差的學生，可以把難度降低，但不要降低要求，這樣，每個學生都會有不同的進步。

2.實施合理的評價機制，在目前的英語教學中，常采用單一的評價方式，就是以考試的成績作為唯一的評價，在實施了新課程以后，這樣的評價方式有所改變，但很多評價方式不合理，只重結果，不關注學習的過程，新課程標準指出要采用形成性評價和終結性評價相結合，通過形成性評價實施對教學全過程和結果實行有效監控，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促使學生提高語言的“聽”、“說”、“讀”、“寫”的能力。其中過程性評價是教師要認真把握的，在教學中，要把時間還給學生，英語是一門語言，要多讓學生在課堂上用英語進行表達，教師就可以對學生的表現進行評價，這是過程性評價最重要的一個環節，還有就是用學生的學習記錄袋進行評價，例如學生在英語演講中的獲獎材料，歷次考試的成績等都可以裝入記錄袋中，學習記錄袋全面反映了學生的學習過程，這為教師的評價提供了依據。

3.加強和落實學生聽說能力的培養，在目前的高考中很多省份都不考聽力，因此在教學中，教師便把注意力轉到了學生閱讀能力和寫作能力的培養上，其實，聽與說才是英語教學中要重點培養的能力，在交際活動中，主要是靠聽和說來完成。首先在課堂上用全英文上課，當然，如果學生的聽說能力較差，可以逐步推行，讓學生置身于英語環境中，增強學生的語感，教師可以用英文介紹課文的歷史背景，用學過的詞匯表達新內容等，教師的語速在開始的時候要慢，要使學生能聽得懂，否則就失去意義，聽說能力的提高是一個長期的過程，需要不斷的堅持；其次，多給學生交流表達的機會，在課堂上，多讓學生用英文表達，多組織一些有益的演講活動，要做到學生與學生之間，教師與學生之間用英文交流；最后充分利用信息技術，展現一些有趣的對話材料，或者提供一些聽力材料。聽說能力的提高也有助于學生閱讀與寫作能力的提升，二者并不矛盾，在教學中，教師要全面兼顧。

總之，高中英語的教學要緊跟時代的步伐，要真正的把英語作為一門語言來進行教學，要符合語言的學習規律，教師要提高自己的英語教學水平，要把“聽”、“說”、“讀”、“寫”的能力貫徹到每一堂課的教學中，為高等院校輸送合格的人才而努力，為社會的發展做出自己的貢獻。

（作者單位：貴州省遵義市第十五中學）