意境美——古典詩歌教學不可忽缺的元素

【摘要】古典詩歌是我國文學寶庫璀璨奪目的明珠，如何再現詩詞的意境，領略其美的情愫，進而培養學生的審美能力，是詩歌鑒賞的重點、難點和關鍵點，也是詩歌鑒賞的必然。

【關鍵詞】古典詩歌；意境之美；教學元素

古典詩歌是我國文學寶庫璀璨奪目的明珠，中學語文教學大綱明確要求中學生應該具備一定的鑒賞古典詩歌的能力。

詩歌鑒賞有兩個層面的含義：一是客觀性的“解讀”，即全面準確地理解作品的字面意思，在此基礎上圍繞“寫了什么”（內容）、“怎樣寫的”（技巧）、“為什么寫”（效果）三個問題拓展與掘進，進行聯想與想象，并加以提煉概括，使抽象的具體化，使簡約的豐富化，使隱含的明晰化，時代作品的靜態的文字變成生動的情境。二是主觀性的“評價”，主要是在“解讀”的基礎上對作品的情感、態度與價值觀作辯證的優劣分析與評判。

那么怎樣才能讓學生進入詩歌的意境并能進行正確的分析呢？

第一、讓學生弄清楚什么是意境

王昌齡在《詩格》中說：“詩有三境，一曰物境，二曰情境，三曰意境。物境一，欲為山水詩，則張泉石云峰之境，極麗絕秀者，神之于心。處身于境，視境于心，瑩然掌中，然后用思，了然境象，故得形似。情境二，娛樂愁怨，皆張于意而處于身，然后馳思，深得其情。意境三，亦張之于意，而思之于心，則得其真矣。”這里所說的三境中，“物境”即客觀的景象之境，“情景”即主觀的感情之境，“意境”則是作者的主觀情意與客觀物境的高度融合，是優秀詩歌作品必須達到的一種藝術境界。

第二、弄清楚“意”（情）與“境”（景）的主要特點和關系

因為所有的詩詞都涉及到“情”和“景”的內容，所有好的詩詞中的“情”和“景”都達到了水乳交融。需要指出的是，在意境的形成中，“景”是基礎，“情”、“意”才是主導。“意境”中的“景”是“情中景”，并不等同于生活中自然形態的“景”，它既是喚醒詩人特定感情的“景”，也是在此種特定情感支配下所創造的“景”，所以，總能給人以強烈的感情上的激動。

第三、弄清楚詩歌意境構成的基本模式

（一）觸景生情，情隨境生——空間美

詩人事先沒有某種情意，因遇到某種物境，觸發了某種情意，于是借對物境的描寫，把自己的情意表達出來。如“雞聲茅店月，人跡板橋霜”是溫庭筠《商山早行》中的名句，詩里雞聲、茅店、月光、人跡、板橋、霜凍，原也是具體的物象，詩人借助于對這些物象的描寫，卻在我沒眼前浮現出一幅旅人在荒涼的鄉村道路上清晨踏霜的生動情景。

（二）移情入景，景中生情——動態、傳神美

詩人原有某種強烈的感情，在接觸物境時，把這種感情注入其中，又借對物境的描寫，把它抒發出來，于是客觀的物象帶上了主觀情感。如杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，“花濺淚”、“鳥驚心”明顯帶有詩人“感時”、“恨別”的主觀色彩。遭遇“鳥語花香”，在平常的情況下人們定會抒發喜悅之情，可是在安史之亂、長安淪陷、家人離散的處境下，杜甫見花開流淚，聞鳥語驚心，花香鳥語這種美好的景物，此時卻勾起了詩人痛苦的情懷。詩人以主觀感染客觀，統一客觀，達到了意與境的統一。正如王國維在《人間詞話》中寫到“一切景語，皆情語也”。自然界和人類社會都是生生不息充滿生命活力的，作為反映現實的藝術空間——意境，必然會突出地體現一種動態美、傳神美。

第四、掌握一些關于詩歌意境分析的必要的常識和方法

（一）熟悉一些典型的傳統意象

詩歌意境的形成離不開對客觀景物的描寫，這些客觀的景物，一旦滲透詩人之主觀情感，即意象，可見詩歌意境的形成是離不開意象的。如“梅”，由于古代詩人的反復運用，這一意象已經固定地帶上清高芳潔，傲雪凌霜的意趣。“鳥”的意象往往和男女戀情及婚嫁有關。日落、夕陽、秋天、流水等意象往往代表生命的短暫，時光的流逝等。月能思鄉，星能傳恨，水喻愁多；松喻堅貞，荷、蘭喻高潔，菊喻隱逸，竹多勁健；松傲雪斗霜、有凌云之志，梧桐是凄涼、悲傷的象征；桃花象征美人，楊花多有離散漂泊之意；柳有柔情之意，又顯輕薄，更表惜別懷遠等。

（二）展開聯想想象

中國古典詩詞意象的組合，借助了漢語語法意合的特點，詞語與詞語之間，意象與意象之間可以直接拼合，甚至可以省略起連接作用的詞語。這種情況下，就需要借助聯想和想象更好地去賞析詩歌的意境。例如辛棄疾“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”，用的是“明月”、“清風”這樣慣熟的詞語，但是，當它們與“別枝驚鵲”和“半夜鳴蟬”結合在一起之后，便構成了一個聲色兼備、動靜咸宜的深幽意境。“月”和“驚鵲”、“風”和“鳴蟬”并非事物的簡單羅列，而是有著內在聯系和因果關系的。

（三）明確答題思路

不同的命題形式有不同的答題方式。如果是籠統地簡要分析意境，必須遵循答題的一般思路：①描述詩歌的意境。②概括意境的特點。③理解意境中作者寄托的感情。如：杜甫的絕句二首（其一）

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

請簡要分析本詩的意境。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香；泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動（步驟①）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟②）。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟③）。

總之，意境美是古典詩歌教學不可忽缺的元素。

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰區棉花中學）