例談歷史課堂多媒體教學技術的運用

【摘要】本文結合筆者的歷史新課程教學實踐，在介紹多媒體教學必需的硬件和軟件環境的基礎上，以“新民主主義革命的崛起”這一課的教學為例，就其多媒體教學的設計、教學過程和教學效果作一闡述。

【關鍵詞】歷史學科；課堂教學；多媒體教學；運用

普通高中的歷史課程是用歷史唯物主義觀點闡述人類歷史發展的進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質，促進學生全面發展的一門基礎課程。《普通高中歷史課程標準》中明確指出“歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力”。《江蘇省考試說明》中也強調“重視新材料、新情境的創設與運用，鼓勵考生獨立思考和創造性地解決問題”。這就給高中歷史教學提出了很高的要求，傳統的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴一講到底的課堂教學已很難達到新的教學目標。

作為新課程改革背景下成長起來的一名高中歷史教師，在教學改革實踐中做了很多的嘗試，如努力轉變傳統教學觀念和方法，樹立以學生為主體的教學理念，改進教學方法和手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，激發學生學習歷史的興趣等。在教學實踐中筆者深深感到多媒體教學技術在實現歷史課堂有效教學，達成預設的教學目標方面起到至關重要的作用。

一、為多媒體教學創造良好的硬件和軟件環境

（一）硬件環境。筆者所在中學很重視多媒體教學，每個教室中都配備比較周全的多媒體教學設備。如視頻投影儀、實物投影儀、多媒體音箱、有線廣播設備等，并為每一位老師配備了筆記本電腦。這為教師開展多媒體教學實踐創造了極其有利的條件。

（二）軟件環境。本人經多年多媒體教學實踐，基本掌握了多媒體課件的制作方法，其中最主要的是能熟練運用一些教學軟件。比如，圖片素材的處理筆者使用的是“光影魔術手”這款軟件，它雖沒有Photoshop那么功能強大，但其獨特的優勢就是簡單、易用。該軟件操作界面直觀，菜單布局合理，任何一位會使用Word、PowerPoint軟件的教師都可不經專業培訓就輕松掌握這一軟件的使用。對于音頻素材的處理則利用“Goldwave”這款音頻處理軟件，該軟件是一個集聲音編輯，播放，錄制和轉換的音頻工具，體積小巧，功能卻不弱。可打開的音頻文件相當多，包括WAV、OGG、VOC、MP3、MOV、APE 等音頻文件格式，還可利用它從 CD 或 VCD 或 DVD 或其它視頻文件中提取聲音。而對于視頻文件的處理筆者選擇的是優酷網提供的“i酷”這款軟件，這是一款小巧的客戶端軟件，它可下載優酷網豐富的視頻資源、還可轉換視頻為各種格式以適應課堂教學的需要。另外在投影顯示歷史課件時，筆者還會利用一款叫做“紅蜘蛛電子教鞭”的軟件，通過它教師可隨時在屏幕上繪畫、寫字，以更好地進行教學演示，這是教師教學時很好的得力助手。

二、歷史課堂多媒體教學設計的示例

當上述硬件和軟件條件與課堂教學設計整合到一起的時候，就會讓歷史課堂教學煥發出新的活力。下面就以《新民主主義革命的崛起》這一課的多媒體教學設計來作一個簡要的示例。

1.導入新課。為讓學生的注意力迅速集中到課堂教學的主題上，筆者首先利用投影儀展示了五四運動時期出現的各種相關的對聯：

三鳥害人：鴉、、鴇；一群賣國：鹿、獐、螬。

學生含冤，定卜三年不雨；同胞受辱，可兆六月飛霜！

為國家，今罷市，挽救學生；實指望，除國賊，還我青島。

這些對聯在當時對于團結人民，打擊敵人起了很大的作用。即使是在今天的課堂上再次出現，也具有很大的鼓舞作用。特別是課堂上坐著的就是中華民族的后代——有血有肉的學生們，當他們的思緒進入到這一特定的歷史階段，設身處地地考慮這些問題的時候，感受就會更加深刻。這時多媒體音箱中又響起“起來，不愿做奴隸的人們”的歌聲，就會讓學生有一種“前進，前進，前進進”的沖動。

2.課堂分析部分

（1）五四運動爆發的背景分析。首先展示下載的電影《我的1919》中的精彩片段，從中學生們可以看到陳道明飾演的中國外交才子顧維鈞作為中國代表團一員參加巴黎和會的經歷。同時打出顧維鈞在巴黎和會上演講的文字稿：“尊敬的主席閣下，尊敬的各位代表，我，我，我很失望，最高委員會無視中國人民的存在，出賣了作為戰勝國的中國，我很憤怒，我很憤怒，你們憑什么，憑什么把中國的山東省送給日本人，中國人已經做到了仁至義盡，我想問問，這樣一份喪權辱國的協約，誰能接受？所以，我們拒絕簽字，請你們記住，請你們記住，中國人永遠不會忘記這沉痛的一天！”

在顧維鈞不卑不亢的語調中學生們不難體驗到五四運動爆發的背景。

（2）五四運動的主要發展歷程。投影展示“1919年5月4日學生上街游行”和“學生集會慶賀被捕學生獲釋”兩張圖片和“五四運動兩個發展階段的比較表”（見表1），讓學生把握五四運動的發展歷程。

圖片的展示會使得五四運動的進程顯得更加直觀、形象。表格的呈現使得知識點更加清晰明了。而且兩個階段的斗爭整合在一張表格中，學生可以更清楚地認識到五四運動不同時期斗爭的異同點。同時也可以節省課堂教學的時間，提高教學效率。

（3）五四運動的評價。利用新的材料與情境來引導學生自主探究，再概括整理。筆者給出以下幾則材料:

①材料一──五四運動之《北京學界全體宣言》。現在日本在萬國和會要求并吞青島，管理山東一切權利，就要成功了！他們的外交大勝利了，我們的外交大失敗了！山東大勢一去，就是破壞中國的領土！中國的領土破壞，中國就亡了！所以我們學界今天排隊到各公使館去要求各國出來維持公理，務望全國工商各界，一律起來設法開國民大會，外爭主權，內除國賊，中國存亡，就在此一舉了！今與全國同胞立兩個信條道：中國的土地可以征服而不可以斷送！中國的人民可以殺戮而不可以低頭！國亡了！同胞起來呀！

②材料二──《上海學聯告同胞書》。學生罷課半月，政府不惟不理，且對待日益嚴厲。乃商界罷市不及一日，而北京被逮之學生釋；工界罷工不及五日，而曹、章、陸去。

③材料三──人教版歷史《必修三》第74頁。這一年，李大釗為《新青年》主編《馬克思研究專號》，刊登一批介紹馬克思主義和俄國革命的文章。其中，李大釗的《我的馬克思主義觀》，比較全面地介紹了馬克思主義。隨后，一批研究馬克思主義的社團出現，如北京的“馬克思學說研究會”、湖南的“俄羅斯研究會”等。陳獨秀、毛澤東、鄧中夏、蔡和森、瞿秋白、周恩來等一批先進的中國人成為馬克思主義者。

④學生自主探究。結合材料，筆者設計了一個問題串來引導學生進行探究。從材料一能看出五四運動是什么性質的運動？材料二說明了學生和工人在運動中發揮了怎樣的作用？依據材料三說明五四運動對中國思想界有何影響？結合所學知識回答五四運動的最深遠影響是什么？

⑤通過交流概括出結論。通過學生交流，概括出教材中給出的對五四運動的結論性評價：“五四運動是一次徹底地不妥協地反帝反封建的革命運動。在運動中，青年學生是先鋒，工人階級是主力軍。從此，一些具有初步共產主義思想的知識分子開始走上同工人相結合的道路，把馬克思主義傳播到工人中去。五四運動成為中國新民主主義革命的開端。”

通過以上教學設計和實踐，筆者深刻體驗到了多媒體輔助教學的強大效應。即在促進學生有效學習的同時，也進一步提高了自身的教學能力，實現了師生教學相長、共同發展的目標。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準(實驗)[Z].北京:人民教育出版社.2003:2

[2]編寫組.人教版歷史(必修一)[M].北京:人民教育出版社.2007:67

（作者單位：江蘇省常熟市中學）