應(yīng)用型軟件人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

[摘要]文章分析了應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)和途徑，構(gòu)建了創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)模式，并給出依據(jù)CDIO工程教育理念設(shè)計的培養(yǎng)模式三級訓(xùn)練體系和內(nèi)容、基于公司運營驅(qū)動方式設(shè)計的培養(yǎng)模式運行模式。實踐結(jié)果表明，培養(yǎng)模式的構(gòu)建和運行較好地促進了教學(xué)改革，有效地提高了應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]人才能力培養(yǎng)；軟件工程；運行模式；訓(xùn)練體系

[中圖分類號]G420 [文獻標(biāo)識碼]B [論文編號]1009－8097(2011)10－0109－03

引言

應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門人才，是熟練掌握社會生產(chǎn)、社會生活的基礎(chǔ)知識和技能，主要從事一線生產(chǎn)的專業(yè)人才。現(xiàn)代社會對這種人才有著廣泛的需求，在整個人才需求中占有較大的比重。目前，在我國軟件產(chǎn)業(yè)界，應(yīng)用型軟件人才的大量需求與合格軟件人才供應(yīng)不足的矛盾比較突出。提高軟件人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會需求，是高等教育要解決的一個重要問題。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才必須突出創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力的主要途徑。為配合應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式的改革，北華大學(xué)構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式，以公司運營驅(qū)動為運行模式，組織學(xué)生開展多層次的創(chuàng)新性的實踐活動，促進學(xué)生的個性發(fā)展，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，有效地提高了軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一 應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)

軟件產(chǎn)業(yè)界對軟件人才的要求可以概括為：具有合格的專業(yè)技能(扎實的專業(yè)知識和技術(shù)、較強的實踐動手能力、一定的項目經(jīng)驗)、良好的綜合素質(zhì)(良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì))、必備的職場能力(較強的團隊精神、較好的溝通表達(dá)能力)。

按照學(xué)校的定位，我們培養(yǎng)的軟件人才是在軟件生產(chǎn)一線從事軟件設(shè)計、實現(xiàn)、項目管理等工作的應(yīng)用型高級專門人才。這樣的人才應(yīng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和基本技能，以及較強實踐能力和創(chuàng)新精神。我們圍繞著軟件生產(chǎn)一線的實際需要，設(shè)計人才知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的理論知識和技術(shù)：突出培養(yǎng)能熟練掌握和靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識和技術(shù)的能力；強調(diào)結(jié)合軟件生產(chǎn)一線實踐，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。即人才培養(yǎng)突出工程實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。

二 創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)模式

課內(nèi)外的實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才創(chuàng)新與實踐能力的主要途徑。通常的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等，以課程知識的掌握為主要目的，以設(shè)計、仿真為主要內(nèi)容開展實踐訓(xùn)練，缺乏實際的軟件工程知識背景和體驗，學(xué)生難以聯(lián)系到軟件生產(chǎn)實際應(yīng)用背景，社會生產(chǎn)目的不明顯，對應(yīng)用型軟件人才創(chuàng)新和實踐能力的訓(xùn)練只能起到間接作用。由于訓(xùn)練內(nèi)容做了較大的理論抽象、技術(shù)簡化，缺乏明確的社會生產(chǎn)意義。

為彌補常規(guī)實踐訓(xùn)練的不足，針對上述問題，我們構(gòu)建了創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)模式(如圖1所示)，支持全面融入工程實踐環(huán)境的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生從入學(xué)開始，就以一個實習(xí)工程師的身份一邊參與真實工程實踐項目一邊完成學(xué)業(yè)。培養(yǎng)模式由訓(xùn)練體系、運行模式、訓(xùn)練資源、評價機制、管理機制、師資隊伍六個模塊組成(論文第3節(jié)詳細(xì)介紹培養(yǎng)模式的訓(xùn)練體系和運行模式)。

1 訓(xùn)練體系

訓(xùn)練體系是培養(yǎng)模式的核心，其功能是培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。訓(xùn)練依據(jù)CDIO工程教育理念，以軟件產(chǎn)品開發(fā)、運行的生命周期和科技創(chuàng)新活動過程為載體，讓學(xué)生以主動性、實踐性、綜合性方式學(xué)習(xí)軟件開發(fā)，逐級分層次訓(xùn)練學(xué)生的實踐動手能力，啟迪創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。

2 運行模式

運行模式是培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，決定培養(yǎng)模式各參與者的職責(zé)、工作方式、運行原理及其相互關(guān)系與作用。培養(yǎng)模式模擬軟件公司的管理方式、軟件開發(fā)方式的運行。

3 訓(xùn)練資源

訓(xùn)練資源是培養(yǎng)模式的另一基礎(chǔ)，包括軟硬件資源、教學(xué)資源等，與運行模式共同支撐起培養(yǎng)模式的正常運行。

4 管理機制

管理機制以運行模式為基礎(chǔ)進行制度建設(shè)，建立符合運行模式的制度，保障培養(yǎng)模式的正常運行，支持和推動培養(yǎng)模式的科學(xué)發(fā)展。

5 師資隊伍

師資隊伍包括實踐指導(dǎo)教師和相關(guān)管理教師。師資隊伍模塊主要功能為培訓(xùn)指導(dǎo)和師資隊伍建設(shè)。

6 評價機制

評價機制模塊功能為評估培訓(xùn)質(zhì)量、促進培訓(xùn)質(zhì)量的提高。評價機制采取成果評價與過程評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合的多樣化評價形式。

培養(yǎng)模式構(gòu)建原則以能力為導(dǎo)向，完善人才綜合素質(zhì)的

(2)無指導(dǎo)軟件項目開發(fā)訓(xùn)練

該訓(xùn)練面向經(jīng)過初級訓(xùn)練，熟悉和掌握軟件項目開發(fā)技術(shù)的學(xué)生，參加訓(xùn)練的學(xué)生以項目組為單位在沒有指導(dǎo)情形下，獨立完成一個軟件項目的開發(fā)。通過中級訓(xùn)練，學(xué)生獨培養(yǎng)；以應(yīng)用為本，注重人才實踐經(jīng)驗；以需求為導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)造擇業(yè)機會。直接與業(yè)界軟件生產(chǎn)接軌，以軟件開發(fā)、設(shè)計、實現(xiàn)和項目管理為主要內(nèi)容開展實踐訓(xùn)練。采用直接的軟件工程訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)和職場能力；直接的訓(xùn)練，社會生產(chǎn)意義明確，解決的問題具有一定的社會應(yīng)用價值。

三 訓(xùn)練體系及運行模式

1 訓(xùn)練體系和內(nèi)容

訓(xùn)練體系為三級層次逐漸提升結(jié)構(gòu)，初級為有指導(dǎo)軟件項目開發(fā)訓(xùn)練，中級為無指導(dǎo)軟件項目開發(fā)訓(xùn)練，高級為軟件創(chuàng)新實踐能力培訓(xùn)。通過訓(xùn)練層次的逐漸提升，學(xué)生的能力和素質(zhì)得到逐漸的提升。

(1)有指導(dǎo)軟件項目開發(fā)訓(xùn)練

該訓(xùn)練面向中低年級學(xué)生，參加訓(xùn)練的學(xué)生以項目組為單位按照《xx軟件項目開發(fā)實訓(xùn)指導(dǎo)手冊》的指導(dǎo)，一步一步完成一個完整軟件項目的開發(fā)。通過初級訓(xùn)練，學(xué)生親身體驗和參與了軟件項目開發(fā)全流程，熟悉了軟件項目開發(fā)各個階段的工作、任務(wù)、使用的技術(shù)，了解軟件項目管理，如成本控制、時間管理等方法，培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)，鍛煉了職場能力。《xx軟件項目開發(fā)實訓(xùn)指導(dǎo)手冊》根據(jù)真實軟件項目開發(fā)資料編寫，主要訓(xùn)練科目及內(nèi)容如表1所示。立完成軟件項目開發(fā)，掌握了軟件項目開發(fā)各個階段的技術(shù)，鍛煉了軟件項目開發(fā)能力、項目管理能力，積累了軟件開發(fā)經(jīng)驗，豐富了軟件開發(fā)經(jīng)歷，進一步提升職業(yè)素質(zhì)和職場能力，激發(fā)學(xué)生潛能，啟迪創(chuàng)新意識。軟件項目主要來源于科研項目、企業(yè)委托研發(fā)項目、實際應(yīng)用項目。學(xué)生經(jīng)受真實的軟件工程訓(xùn)練，在有限的時間內(nèi)掌握軟件工程實踐能力、培養(yǎng)出創(chuàng)新精神。

(3)軟件創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)訓(xùn)練

該訓(xùn)練面向經(jīng)過中級訓(xùn)練能開展軟件設(shè)計開發(fā)的中高年級學(xué)生中能力較強的學(xué)生，參加訓(xùn)練的學(xué)生以團隊形式參與軟件項目創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新競賽活動。通過諸如軟件設(shè)計創(chuàng)新實踐、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、ACM程序設(shè)計競賽、電子設(shè)計競賽、軟件設(shè)計比賽等科技創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生算法改進能力、算法設(shè)計能力、軟件用戶體驗改進能力、軟件實現(xiàn)技術(shù)改進能力、軟件設(shè)計創(chuàng)新能力、軟件技術(shù)研發(fā)能力等。

在這樣的活動中，學(xué)生不能簡單機械地照搬已有的經(jīng)驗和成果，而是需要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，開展較深層次的探索和實踐，如改進算法、設(shè)計算法、改進軟件用戶體驗、改進軟件技術(shù)方法，甚至設(shè)計、研發(fā)新技術(shù)。在科技創(chuàng)新活動過程中會遇見各種各樣的問題，學(xué)生在解決問題過程中以創(chuàng)新思維開展工作，研究問題、分析問題、查找文獻資料、尋找解決問題方法、設(shè)計解決問題方案、實施解決方案、完成設(shè)計開發(fā)任務(wù)。這樣的經(jīng)歷和過程有效地鍛煉了學(xué)生，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生解決專業(yè)領(lǐng)域問題能力的目的。經(jīng)過培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生在軟件技術(shù)的某一點或某一方面或多或少都具備了一定的創(chuàng)新能力。

2 運行模式

培養(yǎng)模式以軟件公司運營驅(qū)動為運行模式，即按照軟件公司的管理方式、軟件開發(fā)方式運行。

培養(yǎng)模式按照軟件應(yīng)用領(lǐng)域和技術(shù)方向設(shè)置若干部門，如網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)部、Web應(yīng)用開發(fā)部、管理信息系統(tǒng)開發(fā)部、圖形圖像應(yīng)用開發(fā)部、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)部、人力資源部、項目技術(shù)部等。開發(fā)部門負(fù)責(zé)軟件項目開發(fā)，人力資源部負(fù)責(zé)人員招聘、考核、評價，項目技術(shù)部負(fù)責(zé)項目發(fā)布、驗收、存檔、項目進度和質(zhì)量監(jiān)控、技術(shù)支持等。參考軟件公司職位，設(shè)置了若干職位，如總經(jīng)理、項目總監(jiān)、部門經(jīng)理、項目經(jīng)理、需求分析師、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計師、軟件架構(gòu)師、數(shù)據(jù)庫設(shè)計師、界面設(shè)計師、程序員、測試工程師、產(chǎn)品發(fā)布工程師、配置管理員等職位，并賦予相應(yīng)的職責(zé)和任務(wù)。每名學(xué)生都分配一個職位(或若干職位)，并按職位賦予的職責(zé)和任務(wù)開展工作。學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新實踐，教師在整個過程中只負(fù)責(zé)指導(dǎo)和管理。

定期公布項目題目、職位需求，招聘學(xué)生、組成項目組，在項目經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)下進行軟件項目開發(fā)；學(xué)生也可以自己申報項目，經(jīng)評審進入項目目錄。項目組開發(fā)項目，按照軟件公司的正規(guī)開發(fā)流程一項目立項、計劃、需求分析、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、軟件架構(gòu)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、界面設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼、測試和交付的全過程組織項目實施。學(xué)生按照自己職位的職責(zé)和任務(wù)進行工作，按照國家計算機軟件開發(fā)規(guī)范編制項目文檔、編寫代碼，按照工作計劃提交工作成果，并由項目技術(shù)部監(jiān)控、人力資源部考核項目的執(zhí)行。模擬公司管理方式進行管理，如簽到制度、項目組周會制度、學(xué)生寫工作日志制度、周總結(jié)制度等，充分體現(xiàn)軟件公司職場氛圍與工作方式，以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

四 實施效果

培養(yǎng)模式的構(gòu)建和運行有力地促進了教學(xué)改革。在初級訓(xùn)練中主要采用“項目驅(qū)動”教學(xué)法，對于提高學(xué)生專業(yè)能力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，效果顯著；促進了教師改革課堂教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中更多地采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法開展教學(xué)。

培養(yǎng)模式的構(gòu)建和運行提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。軟件工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到90％以上，其中30％的畢業(yè)生就業(yè)于東軟、中軟、百度、阿里巴巴、人人、NEC等知名軟件公司。2008年以來學(xué)生參加省級以上各類科技競賽共獲獎78人次，其中獲全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽國家二等獎1項，獲省級各類競賽一等獎10項、二等獎10項、三等獎7項。在ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽亞洲決賽中獲得銅獎3項、近三屆吉林省大學(xué)生程序設(shè)計競賽中取得省屬高校前列的好成績。獲得大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目國家級立項8項。開發(fā)的軟件“計量檢定業(yè)務(wù)系統(tǒng)”、“固定電話故障報修平臺”、“游戲貨幣管理系統(tǒng)”、“圖像文字識別系統(tǒng)”、“MEC2011國際會議網(wǎng)站”、“北華大學(xué)招生網(wǎng)站”等交付用戶運行。

五 結(jié)語

培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才的關(guān)鍵在于創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)。突出創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力是主要途徑。針對地方院校應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)，我們通過不斷探索和實踐，構(gòu)建了應(yīng)用型軟件人才創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)模式。模式以公司運營驅(qū)動模式運行，依據(jù)CDIO工程教育理念構(gòu)建三級訓(xùn)練體系，在“真實工作”情景下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。培養(yǎng)模式的構(gòu)建和運行促進了教學(xué)改革，提高了應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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