論家長在貴州業余鋼琴教育中的作用

近年來，貴州業余鋼琴學習相比以前呈現火熱局面。筆者從2002年開始一直全程參與組織中國音樂家協會全國音樂（業余）考級貴州考區工作。在眾多報考專業中，鋼琴考生數量最多，并且逐年遞增。對這樣的形勢，我們在感到樂觀的同時，更應該冷靜的思考，為什么貴州大部分鋼琴考生的彈奏水平在全國屬中下等水平？在越演越烈的學琴熱背后，孩子們從中收益了什么？

首先，學習鋼琴的目的和意義是什么？為什么要學？相信大多數家長并不清楚，很多家長看別的孩子都在學、都在考級，于是也要求自己的孩子學習。在學習之前，大多數家長沒有尊重孩子的興趣，很多家長由于自己小時候條件限制沒能學習，于是讓孩子代為彌補自己的遺憾，導致孩子在學習中主動性較差；在學習過程中，有的完全以考級為目的，考級完成以后就不學了，幾年的時間就換來一本考級證書，這樣的學習意義何在？還有另一部分家長，學習過程完全讓孩子自己完成，沒有負起家長監督引導的責任，這樣的狀態，對年齡較小、學習能力較弱的孩子來說，無疑是沒有任何快樂而言的，漸漸地學琴成為了琴童們沉重的包袱。練琴的矛盾、學琴需要解決的問題和孩子不配合等問題凸顯出來，迫使很多家庭選擇放棄學習，投入大量精力和金錢的學習便半途而廢了，這樣的后果是很多家庭在學琴之前沒有考慮到的。

下面舉出幾個案例進行分析。

案例一

小美：小學六年級學生，學琴六年。她學琴早，學習正規，基本功不錯，曾獲全國比賽銅獎，卻在五年級考過八級后放棄學習鋼琴，并對學琴抱敵視態度。問其理由，她說自己討厭練習鋼琴，無奈之下，小美的媽媽只好尊重小美的選擇放棄學習。小美學琴一直是母親陪伴，小美的母親很多時候是一個“嚴厲的監督者”角色。可能就是由于母親的過于嚴厲，在學習過程中忽略了小美的心理感受，導致小美逐漸視鋼琴學習為一件痛苦的事，直至發展為厭惡最后放棄。

案例二

小星：初中二年級學生，學琴七年，主要以考級內容為學習內容，六年級考完十級后就停止了鋼琴學習。問其原因，小星及父母都認為，考完十級后業余鋼琴學習就算完成了，之后可以自己練習。實際上小星停止學習后基本上沒有主動練習過鋼琴，原因是未接觸過的曲子基本不會彈，在練習過程中遇到很多困難，于是，小星就不想再進行練習和彈奏。初學琴時父母和小星都希望彈鋼琴可以為小星調劑緊張的學習，成為小星生活中一項有益的興趣，并希望這種有益的興趣可以陪伴小星一輩子，但是現實跟愿望相去甚遠。究其原因，是他們沒有長遠打算，僅僅把目標定為考級，可以說是為考級學了七年鋼琴。

案例三

小麗：小學一年級學生，學琴一年，未參加考級。小麗父母平時工作忙，小麗練琴很沒有規律，每周還課困難，且上課沒有規律，這讓小麗慢慢有了畏難情緒，學習進度緩慢，并且慢慢滋生了一些不良情緒，短短的一年時間便萌生放棄學習的想法。小麗的父母跟鋼琴老師交流以后，也未聽取老師建議親自陪練，而僅僅是給小麗請了一個陪練老師，結果效果并不理想，最終小麗一家放棄了鋼琴學習。

以上三個案例是大部分貴陽琴童的代表，當然有一部分琴童的學習是健康有益的，在這里舉出這幾個例子，旨在分析學琴熱背后的問題。

上面三個例子，都是因為不同的原因導致學習進行不下去或者中斷。在他們放棄的背后，折射出我們應該看到的擔憂。

案例一中，從小美放棄學琴的原因我們看到，父母在孩子學習鋼琴的過程中承擔著重要的作用，家長在孩子學琴過程中，除了提供和創造必要的學習條件，更應利用成人對事物的觀察、理解、分析能力，并盡量扮演好孩子的輔導員、朋友和榜樣等多種角色。在這些角色中，朋友及榜樣的作用尤其明顯，孩子的教育是教師、學生、家長三方面互相配合完成的過程，在鋼琴學習中，教師負責“教”的環節，而“學”的環節由學生和家長共同完成。鋼琴課制采取一對一教學每周授課的方式，即教師每周給一個學生上一堂課，針對學生的學習理解能力教授學習內容；學生上完課后對教師教學內容進行理解消化和練習，這個過程主要應由學生自己完成，家長應把重點放在培養孩子良好的學習習慣及學習能力上。

鋼琴學習是一個系統而長期的過程，需要學生花大量的時間練習技術、技巧。掌握技術、技巧需要有規律的、正確的、恒久的訓練，練習的過程是艱苦的，這種訓練需要孩子有毅力、耐力、信心和勇氣。學生在每個學習階段都會遇到不同的難點，通常解決了一個問題后，新的問題就會隨之而來，對學生毅力和恒心是一個極大的考驗。要解決這個問題，家長的態度尤其關鍵。案例一中，小美的媽媽因為太過嚴厲，忽略小美心理感受，導致學習中斷。如果小美媽媽不采取高壓政策，而是與教師密切配合幫助鼓勵孩子克服困難，并在這個過程中幫助小美培養面對困難并克服困難的能力，不讓她背負過重的心理壓力，讓小美在一種輕松的氛圍中學習，就不會出現那樣的結果。

案例二中，小星及父母選擇考完十級以后自己練習。現今的學生已經為學校繁重的作業背上了不輕的負擔，還要參加眾多課余特長班，在這種情況下盡量為孩子減壓是無可厚非的。在這里我們討論的問題是孩子考完十級后，自行練習為什么會感覺困難重重？小星的家長覺得不解，為什么考完十級彈出來的肖邦夜曲還像一首練習曲，毫無美感。教師讓小星說說肖邦生平及其音樂風格，小星什么都回答不出來。當鋼琴老師給小星講解完該作品創作背景、音樂表現和樂曲內涵后，小星及父母才明白，學習一個作品，要對其創作背景、創作年代、作曲家音樂風格進行深入細致的分析，才可能彈好這個作品，而這正是我們學習鋼琴應該遵循的基本規則，但是在我們現實的教學活動中，卻往往被家長忽視。鋼琴藝術發展到今天已有三百多年的歷史，這三百多年積累流傳下來的優秀鋼琴作品浩如煙海，除各個時期音樂風格不同以外，同一時期不同作曲家的風格也不同，對一個專業的學習者來說，這都是一個漫長而系統的學習過程，甚至很多音樂家傾其一生進行學習研究，正所謂學海無涯、藝無止境，所以就算是業余鋼琴學習也不能止步于考完十級。

案例三中，小麗才學了短短一年的時間就放棄，這樣的現象在現在業余鋼琴教育中并不少見。小麗的父母在開始學習時對待鋼琴學習的態度不可取。在鋼琴學習中，家長主要承擔培養孩子良好品格的任務，比如養成專心練琴的習慣、認真讀譜的習慣和獨立思考的習慣等等。年齡小的孩子學習鋼琴，父母應承擔鼓勵陪伴的責任，為孩子每天的練琴和有規律的上課提供良好的條件。像小麗這樣練琴得不到保證、上課得不到保證，一年的時間就擊垮了小麗學琴的信心，導致最后放棄。對小麗這樣的例子，我們感到惋惜，同時也要提醒廣大父母們，在學習鋼琴之前，一定要先了解鋼琴學習的特點、要求和意義，準備好再開始，不要盲目跟風學習。

最后說說家長對待業余鋼琴考級的態度。自上世紀90年代初我國開始出現兒童器樂學習考級以來，考級成為這些年來琴童家長趨之若鶩的音樂社會活動。這對那些沒有參加考級的孩子似乎已經構成了一種壓力，許多家長提出了孩子要不要參加考級的問題，有些家長更認為教師不讓孩子參加考級是怕顯露自己的教學水平，因此不斷催促教師讓孩子考級。那么學琴的孩子到底應不應該參加考級呢？這是一個有很多因素制約的問題，我們要先從考級在器樂學習中的意義與地位談起。學習鋼琴采取個別授課的教學方式，這種方式會讓學生、家長、教師與其他學琴、教琴者缺少交流。從這一角度看，考級為學琴的孩子與家長提供了一種交流的可能性，同時也使家長了解了自己的孩子學琴進程與水平。所以，提供交流機會與檢驗學習情況是器樂考級最直接的社會意義。另一個學琴的不利因素是缺少階段感，鋼琴學習不像學校教育有緊張與放松的周期，而考級的出現則可以有效地提供這種學習的階段感。在考級的壓力下孩子會全力以赴、精神集中地緊張準備，可以培養孩子設定目標追求成功的習慣，通過考級可以使孩子體會到獲得成功的快樂，有清楚的進步階段感，這是考級間接地促進學琴的社會意義，因此在一定程度上參加考級對學琴是有很大好處的。孩子沒準備好考級不要勉強，可以通過諸如參加比賽、音樂會等途徑進行交流。貴州每年鋼琴考生的水平，大致呈現低級別（1至4級）通過率，從中級別（5至8級）開始大部分考生通過非常勉強，到了9級10級有一大半考生完全達不到要求，通過率非常低，我們在評語上所見，90%是建議考生打好基礎，不要隨意拔高程度。而家長拿到學生成績時，往往忽略評委給出的意見。通常前一級別考過就不切實際亂跳級，導致普遍的考生完成勉強、基本功差，當然除了家長對待考級的態度以外，教師也有一定責任，本文重在分析家長在鋼琴學習中的作用，關于教師的有關現象不作討論。

考級通過的基本要求是： 1.比較正規的演奏方法，指法順暢、技術上不太吃力，沒有明顯的精神與肌肉的緊張感；2.基本沒有錯音、錯節奏，音樂完整，沒有中斷；3.音樂表現基本流暢、自然，有一定的強弱變化的對比、起伏，旋律有一定的歌唱性，樂句呼吸比較自然，速度適宜，節奏穩定，音準較好。家長可以根據這些標準衡量自己的孩子應不應該參加考級。有很多孩子從來沒有達到過考級的要求，這其中有教學的問題，但更多是家長急功近利造成。強行要求孩子參加考級，這對孩子學琴的健康發展是不利的。在音樂教育比較發達的城市中，每年參加考級的人數不會超過實際學琴人數的十分之一。家長們應該始終清醒地意識到，器樂學習是個體差異非常大的學習活動，一味攀比會欲速不達，影響學琴的正常進程。適當參加考級對孩子的學琴動機有積極的影響，家長沒有必要因為別的孩子已經參加考級了，就感到壓力。

(貴州省音樂家協會)