淺議提升音樂教師專業(yè)化的策略

摘要：教師專業(yè)化的提出由來已久。事實上，國內(nèi)高等院校的教師在專業(yè)化上仍存在不足，表現(xiàn)出能力素質(zhì)與教學(xué)需求的矛盾、用與學(xué)的矛盾、教與學(xué)的矛盾等。本文從音樂教師在專業(yè)成長方面不足的成因出發(fā)，探討了廣大音樂教師專業(yè)化成長中面臨的障礙，并針對性地提出了加大人本管理、強化職后培訓(xùn)、完善職稱評定政策、優(yōu)化培養(yǎng)機制等有助于教師專業(yè)化的成長策略。

關(guān)鍵詞：音樂方向 教師專業(yè)化 成長策略

教師專業(yè)化的提出由來已久，盡管國內(nèi)很早就開始重視教師的專業(yè)化發(fā)展與專業(yè)化培養(yǎng)，然而國內(nèi)的許多大學(xué)教師入職門檻較低，后期培訓(xùn)不足，總體上，高校音樂教學(xué)方面存在著明顯能力素質(zhì)無法滿足教學(xué)的矛盾、用與學(xué)之間的矛盾、教師教與學(xué)生學(xué)等多種矛盾。這些問題與當(dāng)前職后教育不受重視、教師教育的系統(tǒng)性不足、教學(xué)模式去主體化、情景化等都有關(guān)聯(lián)。

一、當(dāng)前音樂教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問題

1. 音樂教師專業(yè)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)失衡

如前文所述，大多音樂專業(yè)教師來自于一些師范類學(xué)府，有些音樂教師來自專業(yè)高校，無論是哪種類型的學(xué)校，音樂教師所掌握的音樂類課程都十分有限，主要體現(xiàn)在課程類別少，課程學(xué)分少、課時不足等，這也阻礙了教師專業(yè)化的發(fā)展。

心理學(xué)與教育學(xué)這兩門課程的學(xué)分與學(xué)時在各大高校安排得都不多，教師也無法真正聯(lián)系實際進行深入淺出的教學(xué)。很多音樂類的教師真正參加工作后，會發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容在實踐中應(yīng)用效果不行，或者自身掌握了較好較高的音樂技能，但無法將之傳授給學(xué)生。

2.職后培訓(xùn)受重視程度嚴(yán)重不足

現(xiàn)階段音樂專業(yè)教師沒有享受應(yīng)有的職后教育，原因是多樣化的：首先，一些校級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而沒有更多考慮教師的成長性，因此，將教師專業(yè)發(fā)展視作為教師本應(yīng)自身探索發(fā)展的事務(wù)，并不納入至正常的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃之中。其次，目前國內(nèi)教育在職后教育上整體上缺乏經(jīng)驗，可供音樂教師受教育的方式及途徑極其有限，這也制約了職后培訓(xùn)對音樂教師的作用。第三，職前職后教育尚未形成一個合理的體系，總體上各自為政，無法真正融會貫通，從而不能對音樂教師發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)較低，缺乏教師專業(yè)化的評價機制

在推進一體化的進程中，我國尚欠缺相對系統(tǒng)、有效的音樂教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這主要體現(xiàn)在：教師培養(yǎng)層次總體偏低。當(dāng)前音樂教師的職前培養(yǎng)主要是長期實施的多級師范教育，如一些音樂中等師范教育、音樂專科師范教育和音樂本科師范教育。還有些音樂教師從音樂的高等學(xué)府中畢業(yè)后，進入其它一些高等學(xué)府任教。當(dāng)前教育過度關(guān)注教師音樂相關(guān)知識的掌握，卻不注重對廣大教師開展全面測評，導(dǎo)致目前國內(nèi)尚缺乏對于音樂教師相對系統(tǒng)和同時能階段性適用的專業(yè)評價體系。除了音樂專業(yè)學(xué)校，許多音樂教師沒有針對性的測評，他們是學(xué)校中“游離”的群體，相對工作壓力不大，但同時晉升等相關(guān)發(fā)展途徑與他們也經(jīng)常失之交臂。

二、音樂方向教師專業(yè)化發(fā)展中的策略

1、樹立起人本管理的指導(dǎo)理念，強化音樂方向教師的專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)

積極建立起各層級的音樂教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)機構(gòu)，是促進教師發(fā)展規(guī)范化、專業(yè)化的第一步驟。各學(xué)校可以將本校的專業(yè)指導(dǎo)委員會學(xué)者與專家組織起來進行探討。一些規(guī)模不大的學(xué)校可能音樂類的教師并不多，可以聯(lián)系兄弟院校共同組建。一些規(guī)模大的高職類院校可以設(shè)立系級別的組織，讓音樂專業(yè)的高職音樂教師在專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下有條不紊地展開工作。各個層級的專業(yè)指導(dǎo)委員會的職責(zé)主要是為音樂教學(xué)、即將開展音樂教學(xué)的教師的專業(yè)發(fā)展訂立培訓(xùn)方案、發(fā)展規(guī)劃以及評價體系，并不斷適度調(diào)整教師專業(yè)發(fā)展制度，監(jiān)督廣大音樂教師并定期實時向上級匯報工作狀況。

其次要樹立起“以人為本”的人本管理指導(dǎo)理念。教師的專業(yè)化一定程度上由他們的積極性與創(chuàng)造力決定，而樹立起“人本管理”理念，不斷強調(diào)教師在教學(xué)中的作用，順應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展趨勢，可以有助于教師進一步思考自己的職業(yè)生涯走向，發(fā)現(xiàn)自己的興趣與特長所在。換言之，音樂教師是藝術(shù)類的教師，不能拿一般教師的眼光來看到他們，在對這些教師進行指點或管理時，不應(yīng)該盲目地追求一致性，應(yīng)該尊重音樂教師的個性特性和個體差異，充分尊重他們個人專業(yè)發(fā)展的多樣需求。高職院校組織應(yīng)通過一定的手段實現(xiàn)組織與個體目標(biāo)的契合，最終實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，并更好地為學(xué)生和學(xué)校服務(wù)。

2.研究并制定出針對性較強的職稱評定政策，引領(lǐng)音樂教師專業(yè)發(fā)展方向

音樂教學(xué)是一門藝術(shù)類教學(xué)，音樂教師應(yīng)以專業(yè)實踐能力見長，教師的專業(yè)化應(yīng)十分側(cè)重他們的教學(xué)能力。事實上，國外的院校對音樂方向的教師也都以教學(xué)而非科研作為核心考核的。因此，應(yīng)側(cè)重教師在教學(xué)方面的表現(xiàn)，關(guān)注那些能體現(xiàn)他們專業(yè)性的內(nèi)容：例如音樂教師對于課程目標(biāo)的制定、在教學(xué)方法的創(chuàng)新與摸索，教師本身對專業(yè)的熟悉與掌握程度以及接受教育培訓(xùn)情況、專業(yè)發(fā)展和繼續(xù)教育計劃，教師個人的長期教學(xué)計劃等。

音樂教師職稱評定政策的制定也應(yīng)該納入教師成長的重要部分，應(yīng)當(dāng)充分借鑒發(fā)達國家音樂教師能力標(biāo)準(zhǔn)，以及它所體現(xiàn)的先進職教理念及其能力構(gòu)成，通過資格認證標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置和完善，來推動我國音樂方向師資隊伍建設(shè)。尤其應(yīng)該重視設(shè)立獨立的符合當(dāng)前國內(nèi)音樂教育特點的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，為廣大教師特別是音樂教師專業(yè)發(fā)展做好導(dǎo)向。在職稱評定時可以既參照普通高校的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，又要根據(jù)音樂專業(yè)的特殊性，突出教師所特有的實踐動手能力、結(jié)合節(jié)目編演等藝術(shù)類音樂教師的實踐技能，制定合理的音樂教師職稱評定政策。

3.關(guān)注音樂教師培養(yǎng)機制，為專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)氛圍

這主要從兩個方面建立相應(yīng)的培養(yǎng)機制，一是成立獨立的教師繼續(xù)教育管理部門，建立教師專業(yè)發(fā)展基金。努力建設(shè)起適合音樂教師發(fā)展的資金預(yù)算機制，例如鼓勵新青年教師發(fā)展的“雛鷹”計劃、精英教師特長發(fā)展規(guī)劃等，配備合適的資金及其它物質(zhì)資源以促進他們的專業(yè)發(fā)展。例如：音樂學(xué)科帶頭人或?qū)W術(shù)帶頭人都配備相應(yīng)的學(xué)術(shù)費與科研費；聘請業(yè)內(nèi)知名的專家和教授來校講學(xué)，同時實施走出去策略，如定期組織教師外出學(xué)習(xí)。此外，努力創(chuàng)設(shè)音樂教師專業(yè)自主發(fā)展氛圍，從管理與專業(yè)兩個方面對教師進行引導(dǎo)。例如將音樂教師根據(jù)管理等級劃分成一級、二級、三級，鼓勵進行晉升；在專業(yè)等級方面也進行一級、二級、三級的劃分，通過嚴(yán)密的、規(guī)范化的相關(guān)政策與制度，使得教師奮斗精神充分發(fā)揮。根據(jù)保健與激勵兩方面因素，在確保教師的衣食住行的基礎(chǔ)上，努力從榮譽、社會地位、自我實現(xiàn)等方面激發(fā)出教師的內(nèi)在驅(qū)動力，讓音樂教師在寬松快樂的工作環(huán)境中成長，提高工作效率。

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(上海電影藝術(shù)學(xué)院)