閃動魅力的綠色生態(tài)課堂

綠色——象征生命，飽含希望，孕育理想。生態(tài)課堂——依乎天性，順乎自然。作為課時最多的語文課，如何構(gòu)建動態(tài)、和諧、充滿活力的“綠色生態(tài)課堂”呢?

一、師生關(guān)系從權(quán)威、控制到平等、共生

1、珍視民主平等。教學(xué)過程是對話的過程。對話教育昭示的是平等、民主、尊重，不是表面上的你一言我一語。因此，教師必須拋棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，從統(tǒng)治者的“神壇”上走下來，與學(xué)生建立一種民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流。在課堂中，教師一張真誠的笑臉，—個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿民主，平等與和諧。

2、彰顯個性差異。綠色生態(tài)課堂應(yīng)以學(xué)生的個性充分發(fā)展為核心，尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生富有個人感情色彩的表達(dá)，尊重學(xué)生對文本的獨特感受，給予一種人文關(guān)懷。保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使每一個學(xué)生都能自由發(fā)展，使課堂成為學(xué)生情感、智慧、人格成長的陽光快車道。

二、教學(xué)內(nèi)容從既定、割裂到生成、開放

1、“用”教材而不是“教”教材。語文教材不屬于語文知識體系，它是一篇篇選文。每一篇選文僅是提供學(xué)習(xí)語言的例子。學(xué)生要憑借這一個個生動的例子，學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用與積累祖國語言文字。綠色生態(tài)課堂中，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合自身閱歷、經(jīng)驗和能力，對教材高屋建瓴地超越與重新建構(gòu)，用好這些例子，教學(xué)生說話，教學(xué)生寫話。

2、讓課堂回歸生活。建設(shè)綠色生態(tài)課堂，就要回歸生活，讓課堂教學(xué)充滿生活氣息，讓學(xué)生主動感知體驗，發(fā)展學(xué)生的多元智能?！对品孔印肥且粍t具有極強(qiáng)的情趣性的童話故事，有老師在教學(xué)時把整篇課文內(nèi)容外化為活動的生活背景——在教室的前后黑板畫上藍(lán)天、白云，為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一張小鳥頭貼；讓全班的學(xué)生一起做一下小鳥跟媽媽飛上藍(lán)天：看見這么美的天空你們想說什么，想做什么?接著讓小鳥(學(xué)生)用白云(棉花)造一下云房子，最后互相介紹自己造的云房子，邀請別的小鳥(學(xué)生)到自己的云房子里去做客玩耍……這樣把整篇文章內(nèi)容活化為生活情境，感染學(xué)生進(jìn)入角色(小鳥)體驗他們的快樂；此時學(xué)生的一言一行、一舉一動既是教材更是生活。學(xué)生在這個特定的生活場景里達(dá)到忘我的境界，真真切切感受到了云房子的有趣，并自覺地學(xué)習(xí)書上的語言把自己造的云房子介紹得更有趣。圍繞著教材，師生沉浸在一個充滿情感、言語交流的“場”中。

3、關(guān)注課堂的動態(tài)生成。古希臘有句名言：“一個人不可能兩次踏進(jìn)同一條河流。”同樣，一個教師也不可能兩次踏進(jìn)同一課堂，課堂是動態(tài)生成的、充滿變化的，而這些變化又往往蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。這就要求我們教師密切關(guān)注課堂的動態(tài)生成，敏銳地捕捉、發(fā)現(xiàn)這些資源并加以利用。在文本對話、師生對話、同伴對話中互補(bǔ)、互融，使凝固的課堂變成一幅幅鮮活而生動的畫面，呈現(xiàn)一種和諧自然的教學(xué)氛圍。

三、教學(xué)方法從機(jī)械、灌輸?shù)絽⑴c、合作

1、抓好課堂參與，實現(xiàn)師生互動?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！笨梢?，語文學(xué)習(xí)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，而是師生生命共同成長的過程；是學(xué)生個性理解、獨特感悟碰撞出火花的過程：是三者之間時時生成、動態(tài)生成的共進(jìn)共享的過程。教師應(yīng)在“生成”中，為學(xué)生搭建“互動式”的平臺。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，彼此形成一種真正的“學(xué)習(xí)共同體”，讓師生在充滿生命活力的課堂里相互關(guān)照，幸福成長。

2、合作交流，提升思維品質(zhì)。教師在課堂教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣、合作精神，開展師生合作、生生交流、小組合作、同桌合作，師生之間、生生之間通過平等對話、共同琢磨討論、交流溝通、思維啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考探究能力，提升他們思維的靈活性、廣闊性、敏捷性和深刻性。這樣師生在合作交流中互動，在充滿人文關(guān)懷的課堂里成長。

四、教學(xué)環(huán)境從失衡、封閉到和諧、開放

1、營造積極的課堂環(huán)境和氛圍。充滿生命力的生態(tài)課堂也是充滿情感的課堂。在新課程背景下，情感、態(tài)度、價值觀必須有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中，成為教學(xué)過程的靈魂。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，我們一味地將知識客觀化、教案化、繁瑣化，忽視了情感教育的功能，因而造成了部分學(xué)生“厭學(xué)”情緒，失去了學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在教學(xué)中必須通過情感因素的調(diào)動，設(shè)計出有效的課堂活動，讓學(xué)生通過實踐性、生動性、形象性、參與性的活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生生命力，表現(xiàn)其自由天性，營造積極的課堂環(huán)境和氛圍。

2、關(guān)注師生心態(tài)的自由開放。師生心態(tài)對教學(xué)過程和結(jié)果也起著很重要的作用。封閉、壓抑的課堂教學(xué)環(huán)境必然帶來課堂的僵化、沉悶，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和質(zhì)量。師生自由開放的心態(tài)可以使情緒高漲，思維活躍，課堂教學(xué)的動態(tài)生成得以形成，從而顯示出生態(tài)課堂的生機(jī)與活力。因此，我們必須充分關(guān)注師生在課堂上的心態(tài)狀況，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，有強(qiáng)烈的興趣和主動性，在交流中關(guān)于傾聽，樂于合作，不斷地發(fā)表自己的觀點和意見。勇于接受批評，正視錯誤，樂于競爭，接受挑戰(zhàn)，思維活躍，想象力豐富，不斷有創(chuàng)新的火花進(jìn)發(fā)。教師要創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動，以發(fā)展的眼光、寬容的態(tài)度處理課堂上的每一件事，使學(xué)生的個性潛能、品性、人格在民主和諧的氛圍中得到發(fā)展。

3、改善課堂的生態(tài)空間環(huán)境。如改變課堂中學(xué)生的座位安排，創(chuàng)新座位編排方式，將教室布置的溫馨、舒適，搞好黑板報，搞好教室衛(wèi)生等，以拉近師生之間、生生之間的距離，消除心理和空間隔閡，增加交往活動，使課堂成為一個具有生態(tài)性的相互依存、平等共生的“學(xué)習(xí)共同體”。

總之，我以為“綠色生態(tài)課堂”應(yīng)致力于教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生合作、共享精神和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。