立足提高學生科學素質 打造科學教育特色學校

鎮江市實驗小學前身系1912年創辦于南京的江蘇省立第一女子師范附屬小學，是一所具有百年歷史的老校。

學校秉承“用心成就每一個夢想”的辦學理念，大力弘揚“悅人悅己，樂學樂教”的傳統風尚，精心構建自然健康、開放向上的溫馨校園，努力追求“智慧教育、幸福教師、快樂兒童”的美好愿景。百年的不懈追求，鑄就了名校的輝煌。近年來，學校先后獲得江蘇省文明單位、江蘇省模范學校、江蘇省巾幗文明崗、江蘇省科技特色學校、江蘇省教科研先進集體等眾多榮譽稱號。

一、立足長遠，全面實施科學教育

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。為承擔起這個重任，我校結合實際，著眼長遠，課內外并進，全面實施科學教育。

1、學科教學的研究

搞好科學教育的第一要務是提高科學課的教學質量，加強科學教師的培養。所以我校將教科研重點確定為轉變教師以往偏重知識傳授和技能訓練的教學模式。轉變學生以往偏重于記憶和理解、偏重于接受教師知識傳授的學習方式，引導學生像科學家那樣進行科學探究，體驗學習科學的樂趣。增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。我們以課題研究為抓手，先后進行了兩個市級課題，兩個省級課題的研究，其中三個課題已經順利結題。通過課題的研究，科學教師們進行了理論的學習，課堂教學的實踐，形成了規范的教學模式和自己的教學風格，不僅使我校的科學課生動、鮮活起來，也培養出眾多優秀的學生在各級各類科技競賽中頻頻獲獎。我校科學教研組被評為鎮江市優秀教研組。

2、科技活動的開展

科學課程具有開放性的特點，學校應努力開展符合學生年齡特點的課外活動，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，并豐富他們的學習經歷。我校主要從以下兩個方面促進科技活動的開展。

(1)提升傳統項目

我校的專職科學教師，長年以來都帶領著一批學有所長的學生，進行各種科技興趣小組的活動，在他們的努力下。學生的模型制作、科技小發明、科學幻想畫等都取得了優異的成績，成為我校的科技傳統項目。為了把傳統項目做大做強，還聘請校外的專業教練員定期指導模型組的學生；對科技興趣小組的學生進行梯隊的培養，擴大培訓的范圍；積極為學生搭建舞臺，讓他們體驗成功的喜悅，一系列措施使傳統項目得到提升，學生在活動中動手能力、觀察能力、創新能力都得到了較好的發展。

(2)加大普及力度

科學教育要面向全體學生，科技活動應加大普及的力度。針對學生不同的特長、愛好、興趣，我們每年堅持開展科技節活動，讓每一位學生都在做中學、學中樂，全面提高學生的科學素養。2008年我們開展了“我為奧運添光彩”科技節，2009年開展了“點燃科技火花成就人生夢想”科技節，2010年舉辦了主題為“世博會里科技多倡導低碳新生活”校園科技文化節，今年舉辦了“生命之水節約能源”科技文化節。此外寫科學小論文、設計科普小報、講科學家的故事等活動的開展，都為學生走近科學發揮了積極作用。

二、整合資源，開辟科學教育的新天地

整合校外科學教育資源，使之與學校科學課程相銜接，是提高學生科學素質的有效機制。鎮江是一座歷史文化名城，我們充分利用家鄉的山水資源和人文資源，為科學教育開辟了新的天地。

我校科學教育最大的特色便是科學活動基地的建設和利用。建設科學活動基地便于長期開展科學主題活動，增強學生對科學技術的興趣和愛好，初步認識科學的本質以及科學技術與社會的關系，培養社會責任感以及交流合作、綜合運用知識解決問題的能力。我校分別在沈括故居、濱江風光帶、農科園、氣象臺等地建立了科技活動基地，與這些單位簽訂了協議，學生可以有組織地在基地進行科學活動，并接受有關專家的指導。

沈括故居——夢溪園是我校的第一個科技活動基地。沈括是我國宋朝著名的科學家，他晚年就居住在鎮江的夢溪園，在那兒完成了科學著作《夢溪筆談》。夢溪園是我校的近鄰，利用這個資源我校于2005年5月成立了沈括少年科學院。沈括少年科學院成立后，我們堅持點面結合的發展思路，即開展面向全體學生的科普活動、科技競賽，達到全面提高學生科學素養的目的，使科學院成為全校學生的科技樂園。同時吸納一批熱愛科學、在各級各類科技競賽中獲獎的同學成為小院士，讓他們在這里彰顯個性，發揮特長，得到更全面的培養，使科學院成為這些孩子的舞臺。2007年我校的沈括少年科學院被評為江蘇省首批優秀少年科學院。

濱江風光帶是國家863“十五”重大科技專項——鎮江水環境質量改善與生態修復研究及示范項目的一部分，針對鎮江內江的水量、水質、泥沙，進行綜合治理。我校在此設立了“水環境保護基地”，并開展了一系列的活動：邀請水利投資公司的專家對學生進行了講座，教育學生保護水資源要從小事做起；我們借助高校的力量，邀請江蘇大學的學生和我校學生手拉手進行科學研究活動，在大學生哥哥、姐姐手把手的指導下去認生物、測水質；還開展了節水運動，讓學生來想節水的金點子，并付之行動。在這些實實在在的活動中，學生得到的不僅是感性的認識，更有理性的思考。參與這些活動會改變他們的生活、改變他們的觀念，甚至會影響他們一生。這些資源的開發適應社會發展的需要，符合學生發展的需要，體現了知識、能力和情感態度與價值觀的整合。

三、彰顯特色，積極開展校本課程的開發

我校參與了江蘇省“十一五”課題《小學科技創新實踐基地活動課程的開發與實施的研究》，在課題研究中，集中了學校各學科的優秀教師，在專家的指導下歷經三年時間完成了校本課程《走進夢溪》。

這套校本教材共四冊，本著符合學生年齡特點、聯系學生生活實際、便于學生開展研究活動的原則，選擇了沈括原著《夢溪筆談》中“石油、凹凸鏡、日月之形”等幾個科學論述，圍繞每一個內容設計主題活動。讓學生在活動中獲得實際的體驗，深化對自然、社會、自我的認識，最終培養學生的基本科學素養和科技創新能力，激發民族自豪感，全面發展學生的綜合素質。校本教材幾經修改完成后，我們在四、五年級的綜合實踐活動課程中使用，受到學生的歡迎。