新課改背景下學校常規管理探微

在新課程全面推進的今天，基礎教育課程改革為全面提高教學質量注入了新的活力，以質量求生存，向管理要效益，已成為人們的共識。作為學校的管理者，必須適應新課程改革的要求，創新學校常規管理，用新的管理行為和管理方式來確保新課程改革的成功實踐，確保學校教育教學質量的穩步提升。

一、以人為本，科學規劃，構建品牌

教書育人是個永不會老的話題。一所學校交給校長，校長的生命也就和老師、和學生綁縛在一起了。怎樣讓教師高高興興地走進課堂，讓學生快快樂樂地學習，讓學校富有生機地發展，最重要的管理理念就是“以人為本”。

1、推行“導學互動”教改工程。新的課改理念要求我們不斷地深化教研、教改工作，創選一個行之有效的教學模式。淅川教育大力推廣“導學互動”教學，為了全面貫徹落實縣教育精神，學校結合校情制訂科學詳細的《“導學互動”改革方案》，通過競賽式的交流課、研究式的示范課、預約式的匯報課、隨機式的調查課等一系列聽評課形式，掌握最前沿的第一手課堂素材，研究“導學互動”教改實效性，把個體教師教改的經驗變為集體的財富，用以豐富全校創造性的“導學互動”教改實驗，提升教師課堂教學藝術。

2、實施百千萬讀書工程。學校以“愛讀書、多讀書、讀好書”為主題，大興讀書之風。“百”就是從一年級起，讀兒歌、讀童話，積累背誦百首古詩詞，百個優美句段。“千”即從三年級開始，背誦積累千個成語、千條佳句等，形成語文素養。“萬”則是高年級通過大量閱讀，做萬字以上讀書筆記，背萬字以上古今名篇詩詞。

3、深化養成教育“151”工程。認真落實我校的辦學理念“培育良好習慣，塑造成功人生”，提升我校的品位和形象，學校政教處、教導處、少先大隊部聯手推出我校關于評選優秀學生的“151”工程，即“十佳學生”“五十名優秀學生”“百名模范標兵”。進一步規范學生的讀書、寫字、安全、衛生、禮貌五項行為習慣，切實提高學生的綜合素質，為學生的長遠發展奠定堅實的根基。

拼搏，創新，奮斗，發展。近三年，全校有百余名學生獲國家級書法繪畫作文大賽金、銀獎。教師先后有100多人，在國家、省、市、縣各級各類教學大賽中獲獎；有80多人在省市級CN刊物發表教學科研論文95篇。學校先后被授予“全國愛國主義讀書活動示范學校”，河南省“特色學校”、“校園文化藝術先進單位”，南陽市“示范性學校”、“百佳校園”，淅川縣“示范性學校”、“教育教學質量先進單位”等榮譽稱號。

二、營造氛圍，培植文化，豐富內涵

(一)讓書香氣息充滿校園

1、營造氛圍。學校努力讓每一堵墻會說話，讓每一塊牌子會歌唱，讓每一株花木育情感，讓每一處景點孕意蘊，真正做到“校園處處是文化，處處文化育新人”!運動場，場櫥窗設計“學校概況”，展示辦學理念、校訓、教風、學風。還有“校長寄語”“教苑風采”“童年歡樂”等內容，讓每一個駐足淅川實小的人全面認識實小，堅定對實小創辦浙川一流教育的信心。漫步校園，班級文化、走廊文化、長廊文化、櫥窗文化、花木文化，盡收眼底，隨時隨地都能讀出教育的知識，讀出教育的思想，讀出教育人生的感悟，讀出為人師表的真諦，讀出教師的個性，讀出學生的快樂。

2、演藝閱讀。

①開放圖書。學校讀者俱樂部、閱覽室藏書五萬多冊，若干種優秀讀物確定為必讀書籍，正常開放，隨課程表進入課堂，專職教師指導，保障閱讀書籍，保障閱讀時間，保障閱讀質量。

②編輯學校閱讀讀本。學校組織各年級語文學科組長，集中研究，篩選古詩詞、名篇佳作等經典作品編輯成冊，每個年級都有必讀必背的內容重在養成、重在積累。學期初，免費發送學生，人屬一本。根據閱讀情況，集中學生、老師、家長意見，暑假再次進行修訂完善，進一步優化，提質保量，目前已經發展為學校的校本課程。

③開展讀書節活動。每班將自己的閱讀積累內容以歌舞、小品、情景劇等形式不拘一格進行展演，評選“書香班級”。只要給他一個舞臺，就會展示無限的精彩!讀書真正成了學生的精神食糧，以書養人，以智慧育人，錘煉了學生深厚的文學功底，提高了學生的綜合素質。

(二)讀書引領教師專業成長

1、增強自身的文化底蘊。實驗小學的教師把讀書作為一種生活方式，必讀“十本書”，選讀“百本書”，閱讀“百科書”，提升知識水平和精神境界。每學期至少讀一本教育專著，訂閱一份業務期刊，研讀新課改理論書籍，及時與學科前沿接軌，寫出心得體會，提升智慧，學會搶抓教學的有效資源，從而確立符合新課改要求的教育教學的資源觀。

2、學以致用。每周都安排專門時間，組織教師學習新課改的理論，觀看有關新課改的錄像資料片，要求教師在實踐中加以合理運用，并學會選擇教育的內容、時機、途徑和方法，提升自己的教研意識和教學水平。每位教師在不同的工作層面上都嘗到了讀書帶來成功的甜頭。

三、開展活動，規范養成，長足發展

1、建章立制。

我校相繼制定了《實驗小學五大行為習慣“明星班級”評比制度》、《實驗小學學生綜合素質評價實施方案》、《實驗小學學生一日常規》、《實驗小學環保小衛士制度》等多項管理制度。近三年的實施，我們逐步完善內容，實現了習慣養成教育制度化、規范化、科學化。

2、從小事和細節做起。

學校無小事，事事是育人之事；學校無閑人，人人是育人之人。我校立足實際，改進教育教學細節，充分發揮重心下移、縱向管理的優勢，讓教育無處不在。上學，校門外，紅領巾監督崗、值周教師、值班領導，堅守路口，監管學生的安全，檢查儀容風貌，三人一隊，自然成行。一聲聲甜美的“老師早!”“同學們好!”傳遞著濃厚的師生情。放學，以班為單位，授課教師徒步護送到交通路口，班牌不倒，隊伍不亂，歌聲不斷。課間，校園、樓道均有安全責任教師值班。紅領巾廣播站播放校園樂曲，播報校園新聞，點評校園事例，表揚先進，鞭策落后。就是這些點點滴滴給學生的學校生活帶來了感動，帶來了愉悅，更帶來了成長，這將牢牢封存在他們的記憶里。幾度春夏秋冬，幾度風霜雨雪，學生呈現出的文明、文靜、文雅，處處彰顯著學校教育有方、訓練有素、科學管理的辦學理念。

3、靠活動推動。

行為規范教育只有與活動相結合，才會走進童心，才會煥發出生命的光彩。實驗小學的學生的生活就是用活動編織的，活動是學生成長的舞臺，是學生們生活的樂園。開展節假日活動、突出主題教育活動。如學期初的安全教育周，三月學雷鋒，四月書寫訓練，五一全校運動會，六月個人風采展示，等等，做到了人人有機會，人人都參與。孩子們在活動中交流進步，在活動中快樂成長，久而久之，就形成了良好行為習慣和優秀品質。

4、靠文化熏陶。

習慣養成離不開育人環境，離不開校園文化。我們努力為學生創設出既體現傳統文化又融入時代氣息的良好育人環境。學校綠化面積達到80％以上。學校每棵樹、每面墻、每個景點都成為教育資源，讓自然優美、人文和諧的校園環境真正發揮著潛移默化、潤物無聲的功效。

5、評比表彰同步

學生中，各個班級都有每月的“五大習慣”單項明星學生評比，他們的事跡張貼在教室的評比欄中。學校根據每個班主任推薦的各單項候選人，結合政教處、教導處、少先大隊部的考評規則，評選出校級明星學生——“十佳學生”“五十名優秀學生”“百名模范標兵”。學校舉行隆重的表彰儀式進行頒獎，在宣傳窗里展出他們的明星風采。

班級中，實行“五大習慣明星班級”評比，由值日行政領導、值日學生共同計分，對各班的情況進行打分，每周公布一次得分，每月評比“五，大習慣”各單項先進班級，授予“明星班級”稱號，頒發“明星班級牌”。

一道道實施措施，一項項評比競賽，一個個趣味活動，如春風細雨人心田，滋潤學生，使五大習慣的種子在學生心里生根發芽，開出美麗的花朵!孔子說：“少成若天性，習慣如自然。”成功教育是從習慣培養開始的，而習慣又是伴隨人一生的東西。學生養成良好的習慣，受益終生。

四、校本研究，優化課堂，精致管理

1、開展課例研究

課例研究，旨在為教師的成長提供一個總結與研究的平臺，體現“以案例展示理念，讓理念回歸課堂”。讓教師們通過對自己或他人的實際教學活動進行分析、反思、總結和研究，提升老師的教學理念和素養。①集體備課。以備課組為單位，固定時間統一安排在級段主任的辦公室進行每周一次的教研活動，教研組長做好考勤記錄。集體備課由“個人初備——集體研討——修正個案”即個備——集備——個備三個環節組成。各教師領到通用教案后，必須根據本班具體情況及各自的教學風格，對教案進行修改補充，甚至再創造，發揮個人特色。

②開放課堂。我們實驗小學倡議教師敞開教室大門，實行推門聽課制度。每位教師的課堂向領導、教師、家長開放。同年級學科組進行“同課異構”、“異課同堂”研究，開展教研組“一人備課，循環上課”活動，切實解決課堂教學中存在的問題。一課一反思，記下課堂發生的事件，寫好教后感、聽后感。教師反思自己的教學，管理者反思自己的管理行為，這樣的連環反思開闊了老師們的胸襟，成就了每一位老師的成長故事和獨特體驗。

③捆綁評價。學校組織校級優質課競賽，按“教研組集體備課一組內兩人作課——作課人自我反思——本組總結——全學科組評課——評委公平打分”程序進行。(全校共分為數學、語文、常識科三組)。由于授課教師代表的是本教研組的思路、設計，所以評課針對的不是授課教師一人，而是一組的教學水平。這種捆綁式評價，極大的調動了組內教師的溝通、合作、交流、探索、創新。而全校這種大規模的仁者見仁，智者見智的實事求是的評課，更是給全校教師提供了一個經驗交流、經驗共享、情感交流、互相促進的平臺，使每位教師在言說和行動中思考，在教學實踐中體驗和感悟，在反思評判中成長。

④觀摩研討。針對評選的校級優質課進行全校性的觀摩研究，研討會上共展出了語、數各兩節課例，課堂上教師和藹可親、循循善誘，與學生同疑同思、同學同樂。從不同層面體現了“導學互動”教學的實用與高效。

集體備課、開放課堂、捆綁評價、觀摩研討是我校校本研究的一大亮點。向四十分鐘的課堂要效益，提升了學校教學質量。10年春，縣教研室組織調研，我校五年級語文、科學成績獲全縣第一；11年春，縣教研室組織調研，我校三年級數學、五年級語文獲全縣第一。09、10、11年連續三年，我校六年級畢業質量評估均獲全縣第二名的好成績。教師的專業技能得到迅猛提升，涌現了一批明星教師團隊。2009年5月，我校陳會梅老師參加南陽市小學語文課堂教學競賽，她主講的《索溪峪的野》獲得一等獎。2010年10月，我校王艷玲老師參加全市中青年教師課堂教學競賽，主講的《分數的意義》獲一等獎。2011年4月，縣教體局組織“導學互動課堂大比武”，我校教師凌群芳獲英語教學冠軍、王燕獲社會教學亞軍、劉曉獲數學教學季軍。還有張占會、趙顯霞、張娜等15位教師獲南陽市青年教師教學技能競賽一、二等獎。

2、開展課題研究。

我校龍頭課題是“‘導學互動’教改實驗”。該課題在實驗過程中，我們把課題進行分解，由各級段教研組長牽頭，級段內老師共同參與進行實驗，然后進行階段性總結，再將課題深化分解，把問題變成課題。如：如何編寫導學提綱，教師精講應把握什么時機，導學歸納需要哪些技能，生生互動與師生互動的關鍵在哪里等等，分級段進行實驗。借助于研究解決這些問題，在身邊教育教學問題的破解中，帶來教育教學質量的提升。教師先后有80多人在省市級CN刊物發表教學科研論文95篇。如業務校長曾慶英撰寫的《“導學歸納”的技能》發表于國家級教學期刊《當代教育之窗》，王秀華老師撰寫的《淺談導學互動教學》發表于省級教育學術期刊《中小學教育》。我們整合資源，編輯了教師近兩年撰寫的課改論文匯編成《課改導航》，并印發給老師們，實現資源共享的同時，促進教師更深入地反思，營造崇尚學術、崇尚研究的氛圍。

學校常規管理是一個永久性的話題，而創新學校管理是學校發展的根本動力，我們只有不斷創新學校管理，才能構建出和諧、有為、上進的學校，才能適應新時期教育發展，才能保證新一輪的課程改革得以勝利完成。我們相信，尊重科學，追求卓越，勤于思索，勇于實踐，按照“高起點規劃，高標準建設，高品質推進”的實驗小學在全體實小人的精心打造下，必將開辟更加美好的教育天地!