如何使小學生學習英語的興趣得到持久發展

愛因斯坦說：“興趣是打開科學大門的導師?！痹诮虒W實踐中，激發起學生一時的興趣并不難，而要使學生的學習興趣得到持久發展卻并不容易。興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，教育改革家魏書生說：“興趣象柴，即可點燃，也可搗毀?！痹趲啄甑慕虒W實踐中，我一直在探索思考如何使學生學習英語的興趣得到持久發展這一問題，下面是筆者的幾點體會。

一、養成良好的學習習慣是使興趣得到持久發展的必要條件

《英語課程標準》將“養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略”作為英語教學的基本任務?！熬艑又_，起于累土；千里之行，始于足下?！边@樣一個對學生學習習慣的一系列的培養，需要教師在日常的教學中一點一滴的培養。學生一旦養成了良好的學習習慣，那么就會形成一個良性循環的學習過程，學生的學習興趣才能夠得到長久的保持。

我在日常的教學工作中主要從專心聽講、勇于實踐、認真完成作業三個方面培養學生養成良好的學習習慣。例如在教授新單詞、新對話時，要求學生聽說領先，讀寫跟上；在操練時，鼓勵學生積極參與，勇于實踐，舉一反三，大膽創新，開展合作學習；在做作業時，要求學生認認真真地完成每一次作業，并注意書寫規范。另外，我還要求學生隨時注意觀察身邊出現的英語。這樣，學生就在不知不覺中體驗到英語的重要性，同時嚴格的要求也利于學生良好的學習習慣養成，為學習興趣的持久發展創造了必要的條件。

二、靈活多樣的任務型教學方式為興趣的持久發展提供了廣闊天地

《英語課程標準》所倡導的任務型教學方式就為學生學習興趣的持久發展提供了廣闊天地。如在學習了PEP英語五年級Unit 2四季后，根據教學內容，我向學生提出了這樣一個任務：課前畫出自己最喜歡的季節，上課時邊展示自己的作品邊向同學們介紹自己喜歡的季節。孩子們對這個任務非常的感興趣，有很多還完成的非常出色，尤其是那些畫畫好但是英語學習成績較差的學生更引起了我的關注，他們爭先恐后地向大家介紹自己喜歡的季節。這個任務激發了學生積極參與教學的興趣，既發展了學生用英語表達的能力，同時讓學生展示了特長，增強了他們的成就感。這樣，濃厚的學習興趣就在不知不覺中得到了發展。

三、積極的思考與實踐是使興趣得到持久發展的強大動力

心理學研究表明，興趣是人們認識或探究某種事物的一種傾向性，興趣不是天然形成的，而是在不斷實踐中逐步形成并得到持久發展的。北京師范大學的胡春洞教授曾說，現在我們的外語教學有一個缺陷，就是不重視規律，就是不重視理性，就是整個不重視認知。我認為，深層的快樂，持久的快樂是要讓他們感覺到思考的快樂。

我在幾年的小學英語教學實踐中發現，通過質疑問難，可以有效地誘導和調動學生的自主性思維活動。培養學生愛提問的習慣，不僅在于解決學生存在的不肯問、不敢問的情況，更重要的是解決不會問的情況。因為，從小學生的實際情況看，學生沒有提問的習慣，主要是不能發現問題。朱熹主張：“讀書無疑者，須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進?！币簿褪钦f學生沒有疑問的，要鼓勵他們提出疑問，提出疑問并得到解答，學習就取得進步了。

比如小學生記單詞，不能只要求他們死記，而是通過思考，通過老師幫助思考，把各種單詞分類聯系起來。一個單詞“cow”從同類考慮可以聯想到horse，dog，sheep；從附屬關系可以聯系，milk，mule；由milk可聯想到tea，juice和其他飲料。這時英語的學習的韻味就不只是蹦一蹦、跳一跳、唱一唱的快樂，而是感受到自我的價值，這樣的興趣是持久的。

四、合理多元的評價方式是使興趣得到持久發展的催化劑

教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分，對教與學起著極為重要的導向、激勵、調控作用。所謂的多元評價是為指導教學過程順利進行而對學生的學習結果和教師的教學效果的評價。多元評價的主要目的是使小學生在英語學習的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。

在英語教學中，我采用自我評價，小組評價，教師評價與家長評價等多元化的評價方式去激勵孩子學習英語。比如在小組合作學習時，我經常把全班分成幾個大組來競賽，優勝組的每個成員就發一張卡通圖片的貼紙，這一招非常靈驗，每個小組都干勁十足，盡量發揮出自己最好的水平。在我的英語教學中，評價始終伴隨著每一節課，在教學中采用對小組學習的整體評價，可以充分調動每個組員的主觀能動性，使他們互相幫助、團結協作，共同解決活動中遇到的困難，為小組爭得榮譽，從而培養了學生的競爭與合作意識及集體榮譽感，同時也給了那些意志力薄弱的同學堅持下去的力量與動力。

五、民主和諧的師生關系是使興趣得到持久發展的必要保證

《英語課程標準》要求教師在教學過程中“要至始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。”師生間只有建立起相互尊重、理解、信任的師生關系，才能使教師的教學活動和學生的學習活動充滿生機和活力。當教師面帶微笑地走進課堂，用和藹可親的語調進行教學，并不失時機地對學生進行贊揚和鼓勵時，學生就會喜歡這位老師，并在情感上產生一種歸屬感和滿足感，而這種感覺往往會轉移到對這位教師所教課程的學習上來。教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間的理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。在這個過程中，師生問的人際關系，直接影響到教育過程的進行和教育目標的達成。

正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西，沒有愛就沒有教育，愛生是教師必須具備的美德，也是教師的天職”。所以在英語教學中，我認為最好的教育方式是用愛心包容他們的錯誤，以寬容引導他們上進。構建民主和諧的師生關系，是使孩子對英語保持長久而不息的熱情的必要保證。