善用幽默語言,讓課堂充滿活力

教學(xué)語言貫穿教學(xué)的全過程，是傳遞師生信息的通道。在教學(xué)過程中，如果教師經(jīng)常運用幽默、風趣的言語，就會引起學(xué)生極大的好奇心和求知欲。所以幽默感是每個教師都應(yīng)具有的一樣必不可少的東西。在實際教學(xué)中，如果教師融入了幽默，運用豐富有哲理而又有情趣的幽默語言進行授課，就能深深地吸引學(xué)生，使自己教得輕松，又能使學(xué)生學(xué)得愉快。這對于調(diào)節(jié)知識講授的“輸出功能”，激活學(xué)生的接受和反饋能力，形成靈活、積極的心理狀態(tài)，都有很好的積極作用。

一、活躍課堂心理氣氛，暢通師生有效交流

課堂心理氣氛是指學(xué)生在課堂中的心理情境，它會對教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響。處于愉快的情境中學(xué)生易產(chǎn)生自信心、快樂感，處于緊張、沉默的情境中，易產(chǎn)生痛苦和壓抑。而教學(xué)幽默其獨特的情緒感染力，能恰到好處地活躍課堂心理氣氛，縮短了師生間的心理距離，使學(xué)生在歡樂的氛圍中與教師的情感產(chǎn)生共鳴，也使師生間認知信息的交流更為暢通。讓我們一同走進于永正老師執(zhí)教《小稻秧脫險記》，欣賞他用風趣幽默的語言點撥學(xué)生，在讀中理解“有氣無力”的精彩片段：于老師說：“誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已是‘有氣無力’了”。(生聲音宏亮地)“完了，我們都喘不過起來了。”于老師：“你沒有完”。(學(xué)生笑)要么你的抗毒能力強，要么我的化學(xué)除草劑是偽劣產(chǎn)品。我再噴灑一點。(說完，于老師又朝該生身上“嗤嗤”地“噴”了幾下。學(xué)生大笑。)(學(xué)生小聲地)“完了……”我們……都喘不過起來了。于老師：好，掌聲鼓勵。(學(xué)生鼓掌)這就是“有氣無力”。同學(xué)們都面帶微笑地興致勃勃練讀該段。

現(xiàn)代心理學(xué)家告訴我們：兒童在課堂上很容易疲勞。如果教師能在語文課堂教學(xué)中，適時來點幽默，就猶如給兒童注射一劑“興奮劑”，不僅可以緩解疲勞，而且也可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化，促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固。因為學(xué)生對教學(xué)的幽默。都會發(fā)出會心一笑，而在笑過之后，又需要他們對被“幽默”了的知識進行深入的思考和理解。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生認知發(fā)展

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)驅(qū)力，所謂“趣為學(xué)之始”，而教學(xué)幽默就像催化劑，激發(fā)和保持了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因為其本身具有新異刺激性，生動活潑性，便于接受性等特點，使學(xué)生獲得感染力和吸引力，較好地滿足了學(xué)生認知心理的需要。在課堂上，學(xué)生注意力不穩(wěn)定，易渙散，易轉(zhuǎn)移，說幾句幽默的話可以舒緩學(xué)生心理的疲勞。有研究表明，中小學(xué)生注意力完全集中于一件事上，絕對不受干擾的最長時間只有11秒。而適時的教學(xué)幽默猶如興奮劑，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的注意力，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味化，促進學(xué)生對知識的理解。笑是幽默的基本特征，但教學(xué)幽默的笑是對所授知識的奇巧安排，是一種啟迪智慧的笑。我曾讓學(xué)生運用字型結(jié)構(gòu)規(guī)律分析“告”字。學(xué)生甲認為“告”字上邊是個牛，下邊是個口。可同學(xué)們都說牛的一豎沒有寫完，此時同學(xué)乙說，一口咬掉牛尾巴便是“告”。全班同學(xué)大笑之余牢牢記住了這個字。從這里我們不難看到，學(xué)生思維的靈活性和想像的創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)展。

三、陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美情趣

有人說，成功的教育應(yīng)當如春雨般潤物細無聲，教學(xué)幽默就是教師通過和學(xué)生情感的共鳴對其施加影響的。當學(xué)生享受到輕松愉快的情緒體驗時，從一定程度上擺脫了苦學(xué)的煩惱。幽默這種教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)審美化的較高表現(xiàn)，是理智感和道德感的自然流露，也是教師人格美的示范。它集中體現(xiàn)了智慧美，給學(xué)生以美的啟迪，美豹熏陶，在耳濡目染，潛移默化的影響下，學(xué)生在不知不覺中塑造自己美的心靈和美的情操。有位教師在執(zhí)教古詩《三衢道中》，講到“綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲”時，一學(xué)生竟學(xué)黃鸝吹了聲口哨，教室里頓時似火山爆發(fā)前一般的寂靜。然而教師卻幽默地說：“這段描寫真是太精彩了，連我們的同學(xué)都情不自禁地學(xué)起了黃鸝的叫聲，你們能想像作者置身于這樣的環(huán)境中是怎樣一種心情嗎?”教師充滿人格魅力的妙語一句，不僅緩和了課堂氣氛，也使該學(xué)生認識到了自己的失態(tài)。也許這一次經(jīng)歷將對他以后的成長，特別是人格的健全產(chǎn)生深遠的影響。

四、格調(diào)高雅的幽默語言能感化學(xué)生

教師語言本來就是一門高雅的藝術(shù)。那么幽默的語言教學(xué)也能體現(xiàn)這個特征。高雅的幽默語言能給人一種如沐春風的感覺，似陽春白雪；而低俗的幽默語言則如下里巴人，令人厭惡。高雅幽默語言的含義即在微笑中加以肯定或善意的否定，以尊重學(xué)生的人格自尊為前提，照顧學(xué)生的感受，拒絕油腔滑調(diào)、嘲諷、裝腔作勢式的“幽默”。那么怎樣做到幽默的語言高雅化呢?筆者認為高雅的幽默語言應(yīng)該要求廣大教師有淵博的知識儲備，多積累，多思考，要不斷的充實自己，從書籍中汲取幽默的浪花；在生活中教師要保持開朗幽默、親切和藹，善于交際，有愛心，只有做到這些才能在課堂上將幽默的語言信手拈來，使用起來游刃有余，并且能以實際行動感化學(xué)生給學(xué)生樹立榜樣。

幽默是一種風度，一種雅度，一種人生境界。教育家維特洛夫指出“教育家最重要的，也是第一位的助手就是幽默睿智，它能使整個教育頓時生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識。”因此愉快輕松是創(chuàng)造最佳教學(xué)的前提，這種氛圍創(chuàng)造出了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等因素外，運用幽默語言藝術(shù)是一個很重要的方式，這些幽默的語言教學(xué)是教師智慧的閃爍，是一種寓教于樂的機智，而如何恰如其分的正確運用幽默的語言，在課堂上精彩的教學(xué)是每個優(yōu)秀教師都應(yīng)該具備的素養(yǎng)。