我對英語教學的一點體會

兒童的記憶、模仿能力特別強，且具有較大的可塑性，因此是語言發展的佳期。小學開設英語課，不僅僅意味著學生可能掌握兩種語言，更重要的是，它還可能對兒童的語言發展、認知發展和社會化發展產生積極影響。那么，如何對小學生進行英語教育，我認為，應當注意以下幾點。

一、玩中學

從興趣入手，激發兒童學習英語的積極性兒童做事更具有興趣性，喜歡的就會十分關注，積極投入。可以游戲導入，激發學生興趣，加強鞏固所學知識。如用游戲“看誰找得快”來檢查單詞，教師讓學生聽到和看到逐漸加速的英語信號后，做出快速反應，看誰先“搶”到念到的實物或圖片，并獎給他們。這樣以舊代新，不斷練習、鞏固，整個課堂教學一點都沒有“學習知識”的“負擔”，使人感到輕松、愉快，孩子們個個爭先恐后，玩得開心，學得主動。

二、創設英語環境

首先創設語言環境。英語對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，不可能將真實的生活情景搬到課堂，但能模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，這有利于學生理解和掌握對話內容。例如：學生見面相互打招呼，自我介紹，這樣的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態惟妙惟肖，對內容的理解便不感到困難，使學生有身臨其境的感覺，大大地激發了他們內在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深對對話內容的理解。其次創設生活環境。讓學生一見到英語教師就感到英語的存在，在課堂上，教學語言盡量使用英語，讓學生感到已經置身于英語世界中。比如，在維持紀律時，使用一系列英語語句：“Please sitwell，(請坐好)；Put down your hands(放下你的手)；Look at me，please，(請看著我)”開始學生也許會顯出驚奇，但實踐證明，只要堅持，反復說反復用，并加以手勢，體態語輔助(務必要有體態)，這樣天長日久學生是不難理解的。

三、多感官刺激

在多感官刺激中呈現英語，增強記憶力。無論采用什么教學方法，教學的目的就是讓學生學會。記憶是靠外界環境對大腦進行刺激的。在教學中引導學生同時使用多感官感知，使大腦同時接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激信號并形成痕跡。如在教英語口語“I like……”時，邊放錄音(學生動腦動耳)邊舉實物，并以擁有某物時的自得神情引導學生聽讀“I like apples／pears／bananas”等。然后再播放錄音，再舉實物(這是學生用肢體)，讓學生進行句型操練。

總之，盡量消除漢語的中介作用，使思維與語言形成一體，以增強對語言的理解，并通過多種教法，選擇適合兒童語言發展特點的內容，合理安排，靈活運用，激發小學生學習興趣，為今后進一步學習英語打下良好基礎。