小學數學課堂的有效教學

一、有效教學的概述

在師生雙方的教學活動過程中，教師通過運用適當的教學策略和方法，使學生的基礎學習能力、學習發展能力、創造性學習能力得到很好的發展，就是所謂有效教學。

二、如何實施有效教學

數學課常常給人枯燥、乏味的感覺，使我們在實際教學中缺少足夠的興趣與動力來認真組織、實施。近年來，隨著新課程改革的推進，原有的教學觀念、方式、方法已嚴重阻礙和制約了新課改的深入發展，也與時代的要求相距甚遠。為此，根據教學形勢的實際需要，我們必須認真鉆研教材，組織教學，使數學課生動活潑、精彩紛呈。作為一名資深小學數學教師，經過這些年的實際教學，我認為數學課要提高課堂教學效率就必須做到以下幾點：

(一)教師必須把握數學的本質

數學的本質有5點：(1)是對數學特有思維方式的感悟，主要思維方式有比較、類比、抽象、概括、猜想、驗證；(2)是對數學美的鑒賞；(3)對數學理性精神與探究精神的追求。(4)是對基本數學概念的理解；讓學生了解為什么要學習這個概念，這個概念的現實原型是什么?這個概念的數學內涵、數學符號是什么?以這一概念為核心是否能構建這個概念網絡圖?最后一點(5)是對數學思想方法的把握。小學階段重要思想方法有分類思想、轉化思想、數形結合思想、一一對應思想、函數思想、方程思想、集合思想、符號化思想等等。

在我們的教學實踐中，確實也意識到自身對數學學科本質把握不到位的時候，當我們把握了數學學科本質，在備課過程及處理課堂教學生成點時，才能做到有效處理，才能帶領學生真正感悟到“數學的魅力”。

(二)重視學生個性的發展

《課程標準》提出：數學教學活動應該從學生已有的知識背景和生活經驗出發。一位教育家也曾說過：影響學生的最重要因素是學生已經知道了什么，然后據此進行相應的教學安排。有效的教學要把學生已有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生生長新知識。因此，教學中，不僅要了解學生的已有經驗，更要選準新知識的生長點，引發誘因，促進知識的遷移，使學生產生強烈的求知欲和主動探索的興趣。運用激勵、多樣化的評價，是有效教學的重要措施。評價對學生的學習有很大的激勵作用。多樣化的評價可以穩定學生學習興趣，但不管再好的評價方式只要學習一長，就會失去作用，所以要常變常新。善于發現學生優點，經常表揚。不論誰在學習上有優點，哪怕只是很細微的一點點，我都不吝表揚。這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰。口頭獎勵和物質獎勵相結合。低年級學生由于年齡尚幼，往往對物質獎勵更喜愛，可以剪些小的紅五角星，制作些頭飾胸飾，獎給他們，以表對他們學習的肯定。把個人榮譽和集體掛鉤，培養學生的團體協作精神。在評價時，可由老師評價，也可由學生、小組長評價，但都要堅持以正面激勵為主。讓學生對學習數學更有信心、更有興趣。

(三)精心備課是有效教學的保證

認真備課精心設計是教學工作的一個重要環節，也是有效教學的基礎和前提(備大綱、備教材、備學生)；備重點、難點、知識點和能力點、備教法和學法。備課就是戰略，授課是站策。但要注意，在課堂上要處理好重點、難點與一般知識的關系；處理好傳授知識與培養能力的關系；處理好教法與學法的關系；才會達到最佳教學效果。

(四)在課堂上適當利于多媒體技術

我們的教學又迎來了新的階段。多媒體生動的畫面、悅耳的聲音、優美的文字無不清晰的展示在學生面前，充分給學生以美的享受。在日常教學中，教師如果能根據實際需要，適當使用一些多媒體技術組織教學，定能取得事半功倍的教學效果。當然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時，精美的課件往往使學生過多的關注于其中的優美畫面而忽視教學本身。并且，當教學中遇到偶發情況時，課件本身往往缺少應變，顯得比較呆板。所以說，媒體本身并無好、壞之分，只要對教學有幫助，只要對學生知識的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體。總之一句話：適合自己的教學媒體就是最好的媒體。

(五)讓數學變得生活化

所謂數學的生活化，就是指數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。而數學同時又源于生活，高于生活并最終服務于生活。可以說生活中到處都充滿著數學，所以，我們所創設的情境要貼近實際生活、結合實際生活進行教學，那樣學生學習數學時就會倍感親切，學習數學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。

(六)注重數學的實踐性

《數學課程標準》提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”數學實踐活動是實踐性、探索性和應用性較強的一類學習活動。由此可見，數學實踐活動在教學中有著舉足輕重的地位。目前，“實踐活動課”也越來越普遍地出現在我們的教材中，出現在我們的教學中。“實踐活動課”是小學數學新教材中的一種新課型。教材增設“實踐活動”是課程標準新理念的一個具體體現。也是培養學生的思維、操作等能力的重要途徑。在數學教學中，教師要以平等合作的身份參與學生學習活動，在學生的自主探索、合作交流活動中正確指導，適時點撥，同時運用激勵性評價，以滿足學生學習成功的體驗，只有這樣，才能減輕學生學習負擔、提高學生學習能力、激發學生學習興趣、培養學生創新精神，真正提高小學數學課堂教學效率。