在數學課堂中彰顯綠色教育

[關鍵詞]數學課堂綠色教育

綠色是大自然賜給人們的生命之色。把“綠色”用于教育，衍化為一種教育理念，是一種藝術化的教育。數學教師應根據數學學科的特點，充分挖掘課程中的環境因素，結合教學內容進行綠色教育，實現數學課程與綠色教育相整合，使學生不僅學到數學知識，而且受到綠色教育，提高整體素質，為學生終身可持續發展奠定基礎。

一、充分挖掘數學課程中的環境因素，實現數學課程與綠色教育的整合

小學數學教材中對環境教育的使用可謂匠心巧用，從插圖到練習，尤其是解決問題等都蘊涵著教育學生熱愛地球、保護環境的內容，但其環境教育因素比較分散、隱蔽，這就要求我們教師要有意識地挖掘教材中已有的可以滲透環境教育的內容，自然滲透，讓學生在學習數學知識的同時接受環境保護教育。

教材中滲透的環境教育內容有關于植樹造林、保護動物、節約能源等多個方面。從家到校園到社會，從自然的到人工的，從離學生很近的水、大氣、土地到遙不可及的太陽、星空，教材中有一半以上的實際問題都有所涉及。

以下是一節小學六年級數學課中教師結合教學內容對學生進行環境保護教育的教學片段。

師(出示衛星圖片)：看了這幅圖之后，身為中國的一分子，你們有何感想呢?地球逐漸沙漠化的今天，從衛星拍的照片看，為什么只有中國特別黃，而周邊國家都以綠色為主?

生甲：因為中國人是黃色人種，所以是特別黃。(學生大笑)

生乙：不對，那是因為中國有黃河。

生丙：中國森林覆蓋率很低，西北地區有黃土高原，還有不少沙漠，所以看上去很黃；而其他國家的森林覆蓋率很高，所以看起來以綠色為主。

師：這個同學回答得非常好，看來他平時很注意多看課外書，知識比較廣泛。接下來，老師還有一個問題想讓大家幫忙算一算。(出示題目)

我國森林覆蓋率為18.21％，世界各國平均值是27％，俄羅斯的面積和中國相當，但其森林覆蓋率約為70％，我國的森林覆蓋率與世界平均值的比是多少?約為俄羅斯的幾分之幾?

學生計算后，教師組織評講，小結時進行環境教育，強調保護森林的重要性。以上教學就很好地創設了一個教學情境，讓學生在討論、交流、計算中掌握了知識，同時也達到了一個滲透環境教育的目的。教師不僅要熟悉本學科的專業知識，還要主動學習與本專業相關的環境知識，找出數學問題中隱含的環境問題，將數學和環境教育有機整合，使學生更好地掌握環境知識和提高處理環境問題的技能。

二、努力挖掘生活中的環保問題。把它與數學課堂教學相結合

隨著社會的飛速發展，社會的信息量和信息傳遞的速度是按指數規律增長的，但教科書受編寫時間和容量的限制，一些對兒童有影響的信息不可能都反映出來。因此，在數學教學中應自覺地、有目的地進行有效的環境教育，善于搜集當代社會與數學緊密聯系的新信息。

如，在教學《回收廢電池》——《萬以內加法》一課時，筆者作資料介紹：廢電池中含有金屬和廢棄的液體，這些物質滲入土壤和水中，對人的健康產生直接影響。一顆紐扣大小的電池可以污染600立方米水，這些水可以供一個人飲用一輩子。這些簡單而有說服力的數據強烈地震撼著學生的心靈，使學生大吃一驚，這僅僅是一顆紐扣大小的電池污染，而生活中的廢電池污染數以億計，這是多么可怕的數據，學生深深感受到了廢電池污染的嚴重性。

再如，一座居民樓安裝了節水閥后。平均每戶每月節水2.5噸，照這樣計算，54戶居民3個月可節水多少噸?教學時結合學生的實際，讓他們知道水的來之不易。再讓學生展開討論：為什么這座居民樓要安裝節水閥?引發學生思考。一個關不緊的水龍頭，一個月流掉的水數以噸計；一個漏水的馬桶，一個月要漏掉十幾噸水。通過這樣的事實教育學生在生活中應自覺地節約用水，用水時龍頭不要開得過大，用后要關好水龍頭。學會一水多用，如用洗米水洗碗、洗菜、澆花，用洗衣水擦地、沖廁所等，養成節約用水的良好習慣。

三、要善于依據當地的環境因素。實現數學與環保的統一

數學教學應是數學活動過程的教學，它不僅僅滿足于學生掌握現成的數學結論，更重要的是引導學生探索、發現，讓學生親身體驗到數學來源于生活，又應用于生活。如何實現數學與環保的統一，教師應重在創設出與環保密切相關的問題情境，激發學生的求知欲望，培養學生的觀察能力與分析能力。如某教師在講“優化污水處理方案”的實際問題時，結合本開發區工業生產過程中的污水處理問題，這樣開展教學：

(首先出示材料)高新技術園區中幾個電鍍企業的酸洗廢水和電鍍水排人內河，內河水質已經失去使用功能。同學們深刻地體會到如何有效地進行污水處理是我們所面臨的重大問題。接著教師巧妙過渡到為了凈化環境，工廠設計的兩種污水處理方案：

方案1：工廠污水先凈化處理后再排出，每處理1立方米污水所用原料費為2元，每月排污設備損耗費為3000元。

方案2：工廠將污水排到污水處理廠統一處理，每處理1立方米污水需付14元排污費。

追問：如果工廠每月生產量為6000件產品時，若作為廠長，在不污染環境，又節約資金的前提下，你會選用哪種處理污水的方案，請通過計算加以說明。

通過計算得出應選用方案l處理污水比較合適。由此可知，污水源大，而處理污水的費用比較貴，所以有個別工業企業的大量生活廢水和部分的工業廢水未經任何處理直接或間接地排人江河土壤中，使環境受到嚴重的污染。通過比較學生很容易明確方案2是污水處理問題的最佳方案。

這一案例中，該教師選取了污水處理這一環保主題，通過學生自主分析、計算，選出合理方案，既達到了獲取數學知識的目的，又使學生在潛移默化中接受到環保教育，可謂完美的統一。

保護環境是一件功在當代，利在千秋的大事，是一項系統而復雜的工程。我們教師應從自身做起，在學科教學中有機地滲透、彰顯綠色教育，讓學生在掌握數學知識的同時增強環保意識，提高環保技能，為學生終身可持續發展奠定基礎。

(責編：林劍)