小學英語作業設計“三性”

[關鍵詞]小學英語作業設計

在小學英語教學中，課外作業是小學生課內英語學習的重要拓展形式。一些教師在給學生布置英語作業時，習慣讓學生抄寫英語單詞、背誦英語句型。不能否認，這些作業對培養學生英語語感有一定作用，但長期讓學生做這樣單一、枯燥的作業，勢必會影響他們學習英語的興趣。那么，如何設計讓學生有興趣的英語作業呢?

一、要有針對性——體現英語作業的“效度”

一些教師給學生布置的英語作業很多，也很豐富，但有很多卻是機械的、雷同的。過多的作業量會給學生帶來沉重的課業負擔，因此，要給學生設計具有針對性的英語作業，講求作業的“效度”，這樣才能充分發揮作業的功能。

1.針對教學目標設計作業。作業的設計要依托教材，不偏離教學要求；要緊扣教學目標，始終不忘教學目標的落實。例如，在學習句型“This is…、That is…”的內容時，我向學生提供一份介紹自己房間的課外閱讀材料，并要求學生模仿著向父母介紹自己的房間)，全文幾乎都是有關this和that的句型，在課內學習的基礎上，再輔以這樣的相關內容來延伸，鞏固和提高知識的效果是不容置疑的。

2.針對學生特點設計作業。在一個班級中，不同的學生英語水平存在個性差異，如果給全班四五十個學生設計相同的作業，勢必造成“優生吃不飽，差生吃不了”的現象。因此，教師要針對不同學生的特點設計分層作業。例如，在教學“Open Day”一課，我讓英語水平比較高的學生設計的作業，是讓他們在想象自己房間布置的基礎上寫一段話；給英語水平一般的學生設計的作業，是讓他們在課后與同伴根據課文內容進行對話表演；給英語水平比較差的學生設計的作業，是讀通課文，讀熟課文。分層作業針對不同層次的學生，讓他們在原有的基礎上都有所發展。

二、要有整合-陛——體現英語作業的“廣度”

新課程特別強調學科之間的整合，以此拓展學生的知識面，培養他們的綜合素質。在設計小學英語作業時，教師要善于把英語與其他學科整合在一起，體現英語作業的“廣度”。

1.與語文整合。語文和英語屬于語言類學科，兩者之間存在密切的聯系。因此，教師在設計英語作業時，完全可以把英語與語文進行整合，進而提高學生的英語水平。例如，在小學英語教材中都有很多的情景對話圖，可以讓學生先根據課文中的情境圖寫一段話，然后進行英語翻譯，還可以進行自編對話、自編故事、自編詩歌等。

2.與數學整合。當低年級的學生學會了“1～10”英語數字單詞后，可以讓他們利用自己學會的單詞編計算題。設計作業時，教師可以給學生出示一些簡單的例子，如：one+two=three。one and two isthree；two+( )=six，(two and four issix)。這樣，學生在編計算題的過程中，不僅能夠有效地掌握課堂上所習得的英語單詞，還培養了口算能力。

3.與美術整合。涂涂畫畫是小學生的興趣愛好。在設計英語作業時，可以把英語與美術繪畫整合，讓英語作業妙趣橫生。例如，當學生學完有關顏色的英語單詞以后，可以讓他們在課后用水彩筆將幾種顏色調一調，配一配，然后利用英語把調配的過程記錄下來，如紅色加綠色調配出黃色，可記錄為“Fed+green=yellow”。學生在不斷嘗試調色的過程中掌握相應的英語單詞。

設計英語作業時，不僅可以與語文、數學、美術學科進行整合，也可以與音樂、信息技術、思想品德等多門學科進行整合。這就需要教師進行細心思考，找到合適的整合點。

三、要有實踐性——體現英語作業的“活度”

英語是一門語言學科，實踐性很強。如果學生在英語課堂上學到的英語知識在現實生活中不會用，那么學生的英語水平再高，也只是“啞巴英語”。因此，教師在設計英語作業時要突出實踐性，體現英語作業的“活度”，引導學生在現實生活中“活學活用”，這對于提高學生的英語水平是極有幫助的。

例如，牛津版小學英語5A Unit 6 Do-ing housework這一篇課文主要描述了南希給蘇海打電話的情景，主要教學內容是讓學生學會用英語打電話的語法，要掌握的句型有：Is that ?Who’s thatspeaking?This is speaking.等。這一課家庭作業設計，就是讓學生回家以后給我打一個電話或給要好的同學打一個電話，并用上這些打電話的用語，最后把打電話的內容記錄下來。當天晚上，我果然接到了很多學生的電話。可見，學生對這樣的作業是很感興趣的。

總之，小學階段的英語教學，應重在激發學生的英語學習興趣，使之初步建立學好英語的自信心。因此，小學英語教師在布置家庭作業時，要追求英語作業的針對性、整合性與實踐性，使學生對作業感興趣，進而使小學英語家庭作業更科學、更有效。

(責編：韋春艷)