“悟學式教學法”在信息技術教學中的運用

[關鍵詞]悟學式教學法信息技術

上好信息技術課，對于培養學生的科學、創新精神和社會實踐能力都具有重要的意義。我校教師李麗霞運用“悟學式教學法”執教四年級《多彩的藝術字》一課，參加2010年第十一屆“長城杯”全區中小學信息技術與學科整合觀摩課展示活動榮獲信息技術現場賽課一等獎。筆者試以李老師執教的《多彩的藝術字》為例，就“悟學式教學法”之“五感”環節及“教以生為本，學以悟為根；教是為了不教，學是為了活學”的悟學理念，談談“悟學式”教學法在信息技術教學中的運用。

一、課堂啟發(感動——學習的動力)

1.故事導入，激情引趣。

講“畫龍點睛”故事，讓學生明白一個人說話或做事時，如果關鍵部位處理得好，會使整體效果更加傳神。

2.課件展示，引導學生感受“藝術字”之感人魅力。

出示兩篇征文，一篇征文的題目用藝術字，另一篇不用藝術字，讓學生在比較中初步認識藝術字的特征。接著出示多種藝術字，讓學生感受藝術字的神奇魅力，激發學習興趣。

良好的開端是成功的一半。課堂導人是學生主體地位的依托，也是教師指導作用的體現。李麗霞老師以繪聲繪色的《畫龍點睛》的故事感動學生，點明課題主線“如果關鍵部位處理得好，會使整體效果更加傳神”，營造出良好的教學氛圍；再帶動學生因“感動”而激發興趣，為下面的教學及學生自主練習做好了鋪墊。

二、預習思考(感覺——學習的入門)

1.自讀課文一齊讀課文。(讀一讀)

2.思考：如何在word中找到藝術字庫?怎么制作藝術字?(想一想)

3.練習：讓學生通過輸入自己學校的名字嘗試操作。(做一做)

這個環節教師以學習任務驅動教學，在學生對課文內容有了初步“感覺”后根據提示嘗試自己動手操作，把學習的主動權交給學生，培養學生“善于觀察”(仔細閱讀課文內容)、“善于思考”(如何通過課文介紹的方法進行藝術字制作)、“善于實踐”(通過輸入自己學校的名字嘗試操作)，給予學生充分的自我發展空間，有效地激發了學生學習的積極性。在這個環節中學生對嘗試制作藝術字十分感興趣，他們有的獨自練習，有的合作交流，有的相互指導，學習勁頭很足，課堂氣氛異常活躍。

三、問題討論(感知——學習的基礎)

1.小組討論，說說插入藝術字的操作方法。

2.展示作品，并說說自己的操作步驟。(說一說)

3.小結插入藝術字的操作方法。

4.教師操作快捷插入藝術字的方法。

掌握插人藝術字的方法是本課的教學重點。在這一環節的教學過程中，李老師始終注重讓學生自己去探究操作方法，老師只做適當的點撥，通過“練習一反饋一提高”的環節，讓學生在討論中“感知”插入藝術字的操作方法，將教師的教與學生的學，有機地結合在一起。

四、教材分析(感悟一學習的升華)

l_用插入藝術字的方法來進行小組學習比賽。

2.總結學習方法：讀(讀課文)一想(思考并提問題)一做(嘗試操作)一說(互相交流、總結)。

3.自主學習，探究修改藝術字的方法。

4.由學生總結修改藝術字的操作步驟，并展示操作過程。

5.進行第二輪小組對抗賽，把自己的名字修改為你喜歡的藝術字形狀。

在本環節中，結合一個個任務，引導學生總結學習方法，把知識“升華”為能力。而每個學生能力不一，掌握知識的程度不一，同學之間相互探討，取長補短，在自主發現的基礎上共同解決本課的難點——掌握藝術字的修改技巧。

五、課堂練習(感恩——學習的境界)

1.鞏固練習。

(1)用自己喜歡的藝術字形式設計古詩《憫農》。

(2)進行第三輪小組比賽：搶答大沖關。

2.課堂小結。

3.布置拓展練習。

信息技術課重在練習，在本環節中，李老師讓學生選擇自己喜歡的藝術字形式設計古詩，放手讓學生去嘗試，鞏固操作水平，并通過推薦、評價優秀作品，進一步培養學生的審美能力。設計的任務具有很大的想象空間，在于培養學生“善于思考”的能力(大膽想象)、“善于實踐”的能力(用自己喜歡的藝術字形式設計古詩)。

在課程快要結束時，李老師引導學生整體回顧了學習內容，反思自己的學習行為，提出更高的學習要求，給學生留下了更大的學習空間。學生在學習知識技能的同時享受到了學習的快樂，思想得到了熏陶，情感得到了升華，這就是“感恩”。

縱觀以上教學過程，“悟學式”教學法的教學策略做到了“一切從學生出發”，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”。

(責編：黎雪娟)