優化教學策略提高學生英語閱讀能力

[關鍵詞]英語閱讀策略能力

對大多數英語學習者來說，閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段，閱讀能力的提高能為口語能力和寫作能力的發展打好基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心，同時還能夠幫助學生了解中西方文化的差異，拓寬視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。為此，教師在日常教學中，要講究閱讀教學策略，提高學生的英語閱讀能力。

一、認真預習——適當鋪墊，語言準備

英語學習需要預習，特別是到了高年級，語篇加長，詞匯增多。在學生閱讀課文之前，教師應及時提供與課文內容有關的背景知識材料和預習練習，指導學生預習。如牛津小學英語6A Unit 2 Ben’sbirthday中A版塊，既要新授月份名詞又要教學生序數詞的構成，還要讓學生學會怎樣表達日期，知識容量極大，如果學生不認真預習的話，上課時會感到很吃力，所以教師課前可布置以下預習練習：①翻譯下列詞組my birthday talk about——visit sb——the 16th 0f October—as a birthday present have a birthdaypartya VCD 0f Japanese ca~oons——wait and see——②試讀對話并寫下你不懂的句子。③對話中主要運用了哪些句型。有了事先的預習，上課時學生和教師都能輕松很多。

二、積極參與——深入理解，情景運用

學生的學習主要是掌握書本知識，這種知識對學生來說是他人實踐經驗的總結，為了理解和掌握，學生必須有感性認識做基礎。因此，教師指導學生做好閱讀前的導人工作——激活是相當有必要的。

1.討論有關的話題，或出示有關的實物等，通過這些活動激發學生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，同時消除閱讀前的緊張心理。如進行6A Unit 2Ben’s biahday中A版塊教學時，由常規的daily report引出what date的教學，接著展開對話教學，自然而親切。

2.讓學生學會有步驟地進行閱讀。以6A Unit 2 Ben’s birthday中A版塊為例，在學生看過對話動畫后，要求學生帶著以下問題再讀對話前言部分：①Who’sJim?②Where does Jim live?③What dothey 0ffen do after school?④What is Jimdoing?⑤What are they talking about?接著帶問題分段聽短文，理解對話。根據短文

[案例4]筆者在對6A Unit3 It wasthere Part A在這一環節中作了如下的教學設計：學生聽錄音跟讀，并嘗試標記號；之后根據所標的記號，組內分角色朗讀課文的前半段或后半段，要求注意語音語調，加上適當的動作。這一環節的設置旨在讓學生熟悉所學的文本，為復述活動做好鋪墊，同時激發學生朗讀的熱情，進而形成正確的語音語調。再借助圖片和關鍵詞引導學生進行復述，使語言訓練更為扎實有效。要注意的是，讓學生根據教師所給的關鍵信息等信息來復述語篇內容，不是對課文的機械重復，而是給學生創造運用語言的機會，有利于促進學生對語篇內容的內化吸收。

三、讀后拓展，提升語言能力

在閱讀課教學中，教師要鼓勵學生將閱讀所學的內容與自己的生活，興趣和生活體驗聯系起來，并設計相關的拓展活動，通過拓展活動來加深學生對語言的理解，提高和發展學生的語言交際能力，培養學生的綜合語言能力。

[案例5]5B Unit8 Atthe weekends中Part A的語篇的主題是“周末活動”。在拓展環節某教師就設計了Let’s write這一活動：

My name is——.Ilikeweek—ends verymuch—often——attheweekends.Sometimes I——.My fa-ther oftn he——.How about my mother?5he otien——.Sometimes sheWe have nice weekends.Thisweekend，wewant to——.

I think we can have a good time.

讓學生介紹自己及家人的周末活動，不僅幫助學生掌握所學的動詞詞組和主語是第三人稱單數時動詞變化的語言知識，而且巧妙地拓展了所學語篇，培養了學生運用語言的能力。

總之，小學英語語篇閱讀教學應該立足低耗、高效，使學生能夠自主參與、積極思考、主動探究，逐步掌握閱讀的技巧并獲得自主閱讀的能力，使學生的綜合語言能力得到最大程度的提高與發展。

(責編：韋春艷)