小學低年級寫字教學的幾點心得

[關鍵詞]筆畫 書寫低年級

“書無百日功”，小學生的寫字教學不可能一蹴而就。但是若能科學有效地分析漢字的造型特點，抓住關鍵的書寫動作、重要的筆畫形態，對低年級小學生們進行有針對性的訓練，一定會取得事半功倍的效果。現拋磚引玉，就該問題談談筆者在教學中的幾點做法和體會。

一、“弧勢筆畫”教學的嘗試

筆畫形態與結字布白是決定所寫之字是否美觀的關鍵，這一點在鉛筆、鋼筆等較少講究運筆意趣、缺乏線條變化的硬筆字上尤為明顯。根據美國巴爾的摩大學沙德姆爾博士關于“動作定型需要經過感覺——練習、鞏固——習慣、強化——定勢”過程的研究結論，我們可以推知，書寫動作也與其他所有動作技能一樣，需先形成相對穩定的書寫手感，再經過一段時間的鞏固深化，將書寫動作形成定勢。如何幫助小學低年級學生尋找、形成、強化書寫手感，特別是感悟到較難掌握的“弧勢筆畫形態”，使書寫生動、漂亮，以有效避免書寫呆板、僵硬，這就大有文章可做了。

1.對“弧”的動作感悟

筆者給同學們一個鐘面圖形(如下圖)，引導他們由11：30開始按逆時針方向做腕部內扣運動至5：30處，或由11：30開始按順時針方向做腕部外展、內轉運動至5：30處。用這種徒手動作來體會弧線型書寫運動，再將動作分段、分節奏、精細地體會，最終將這樣的感悟遷移到那些弧線型筆畫的書寫動作上去，以便學生書寫時“節度其手”，不再“任筆為體”(唐代書法家孫過庭《書譜》)；進而再以心、眼、手的協調運作，“達到為了一定書寫目標模象，而不斷調節手臂肌肉運動”的書寫狀態，寫之而似。

2.對“弧”的筆畫解構

為了敘述的方便、簡潔，筆者將弧勢的筆畫進行了如下分類整理。

二、“切筆”教學的實踐

1.什么是“切筆”?

書寫過程中哪些筆畫特別需要做好“切”筆呢?“切”筆多用于楷書的橫、豎、撇、挑等筆畫的起筆，特別是那些游離在字中心較遠的筆畫的起始部位。如“走”字中間豎畫起筆、短撇起筆，“城”字提土旁豎畫、提畫的起筆，“我”字提筆、斜鉤的起筆等，都得“狠切”。

2.為什么要“切”?

毛筆作為中國傳統的書寫工具已經有幾千年的歷史，雖然硬筆書寫以其方便陜捷的特征早已在實用領域取代了毛筆書寫，但毛筆書寫的美學特征深深影響著我們的審美觀，我們對硬筆書寫的要求也是見筆鋒、有韻味，如起筆講究“欲橫先豎，欲豎先橫”等。巧用“切”筆，是硬筆字露鋒起筆方式中的一項重要技巧；用好“切”筆，這樣寫出來的字筆鋒明顯、骨力外露，可使字剛勁而俊俏，更加合乎我們傳統的書寫審美要求。

3.怎么樣“切”?

對于某些需要“切”的筆畫的書寫，我們多采取在起筆時凌空取勢，在空中向右下45度方向切筆搭鋒急下，一“切”就下，在紙面稍作停頓后立即轉向，按該筆畫的本來行筆方向轉向平穩行筆(由右下傾斜轉向或橫平或豎直或折向回撇)，再控制好運筆的緩急寫下，最后頓收。整個過程不能平均用力：凌空起筆向右下“切”的時候要用力較重、速度較快，“切”的力度由輕到重，動作快捷、健準，如斬釘截鐵一般；當筆“切”到紙上略行一點點后，平穩繼續行筆，完成后續動作。

三、“順鋒書寫”的教學體會

就漢字書寫而言，絕大多數筆畫的書寫既因為書寫的快捷性要求，也因為布局的簡潔性需要，是以順鋒方式完成的。比如“誰”字的連續三個橫筆，順峰書寫時多在空中取勢，然后順著筆畫的走向落筆直入，直接由輕漸重地邊落筆邊行筆。這樣的書寫動作輕而快，力度由弱到強，筆跡由輕、細轉重、粗，也可使字線條的質量有輕盈、捷健、利落、果敢的感覺。如“友、屢”等字除了撇畫起筆需要“切”一下以外，就全部順鋒而就，起筆幾乎全部順鋒搭筆就可完成，假如也都“切”下、頓受，反而會狀如肌瘤，畫蛇添足。

為了提高練習效果，筆者還注意收集富含弧勢筆畫、能切出美感的優美詞語.對學生進行強化訓練，力求將書寫練習與詞語積累同步推進。在訓練中，我還注意以氛圍感染學生、熏陶學生，使其產生一種對練字的“規依意識”——“提筆即是練字始”。

(責編：阮旭日)