“鬼故事”引發課堂混亂反思

[關鍵詞]班主任管理反思

案例背景

送走了一屆小學畢業班的學生，我又迎來一批一年級新生。望著59張稚氣的臉，我在心里告誡自己：孩子們太小，千萬別像管畢業班那樣嚴格。千萬不能急，一定要有耐心。

經過一個月輕松快樂的相處，和諧的師生關系逐漸建立起來。平時，學生們做錯事或表現不好，我都盡量和顏悅色地批評教育，很少露出嚴厲的表情。可那天上午，第二節語文課的課前準備實在太糟糕。講臺上班干狂喊“請安靜!”無任何效果，教室里一片混亂，大家都在興致勃勃地討論著什么。我一到門口，班干就喊“老師來了!”可正在談論的學生并沒有及時收斂，有的還跑到我面前告狀。看到這種情形，我氣得說不出話來。

案例描述

看著班里混亂的樣子，我想：非得給他們一點顏色看看不可!平時不嚴厲，看來他們都目無老師了。于是，我忍著疼痛的嗓子大吼：“誰不做好預備的，都給我站起來!”幾個帶頭調皮搗蛋的學生自覺地站了起來，可是還有些不自覺的還沒站起來。我氣急了：“剛才哪個亂說話的都站起來!”這時，又有幾個站起來了。當我的目光掃到最調皮最不聽話的小業時，發現他還是沒有站起來，我眉頭一皺，眼睛一瞪，臉一繃，氣沖沖地來到他的面前，厲聲說道：“老師這么生氣了，你還敢坐著跟沒事一樣?給我站起來!告訴我剛才你在干什么?為什么不站起來?”一陣劈頭蓋臉的質問下，小業才戰戰兢兢地站了起來。他一臉的驚嚇，嘴里欲言又止。我想，他肯定被我生氣時恐怖的樣子嚇壞了!我蹬蹬地走上講臺，掃視全班。此時，全班同學都安靜下來了。我心里暗喜：小樣兒，我就不信管不住你們。接著我問全班：“剛才為什么吵鬧，不好好預備?”值日班干小欣嘴快，連忙回答：“他們說學校宿舍有鬼!”我瞪大眼睛，說：“誰說有鬼?別亂說!世界上哪有鬼?”話音剛落，站著的那些同學就七嘴八舌地說：“老師，是真的，是真的，剛才下課有很多人去看呢!”我不以為然地說：“胡說，沒有的事!準備上課!以后再吵鬧，我就扣分!都坐下，準備上課!”

課上到一半，小業的老毛病又犯了。他在小組討論的時候，又聊起“鬼”來，根本沒心思學習。我那暫時壓住的怒火又升騰起來，不由分說，我一把拉住他的手臂，厲聲叫他站到教室后門處，說：“整天說鬼，你對著墻壁說你的鬼話吧!”小業臉漲紅，兩手不知所措，難堪地看著我。我厲聲問他：“以后上課還亂說話嗎?”他難為情地說：“不了。老師，我錯了。”說完眼淚就刷刷地落下來，我的心一下被鎮住了，想想自己好像過于嚴厲了，連忙叫他回位。后半節課就在這樣緊張的氛圍中草草收場了。

走出教室，我還是掩飾不住內心的不快。未曾想，走到體育組辦公室旁邊，就被三五成群相邀去看“鬼”的學生們牽引著來到午托生宿舍，最后才明白學生把在出租屋里做面膜美容的客人當成“鬼”了。低年級的學生特別好奇，所以才傳得沸沸揚揚。我轉念一想，哦，原來學生們課前吵鬧是因為這“鬼”呀，我真是活見鬼了!為什么要發那樣大的脾氣，怎么就不能耐心細致地詢問原因呢?為什么要那樣對待好奇心如此強烈的學生呢?他們還很幼稚，還不夠懂事，我為什么不能寬容、理智一點?難道大聲訓斥就能長期鎮住學生?難道只有嚇哭了學生才能表明教師的威嚴嗎?我不停地反問自己，覺得自己失態了，心里很不是滋味。

第三節課，我迫不及待地到班上和學生聊“鬼神”，用科學道理破除了迷信。快下課的時候，學生們口口聲聲說再也不信神怕鬼了。后來我還當著全班同學的面向小業道歉，保證以后不再那么嚴厲地對待他，小業笑了。

案例反思

耐心與寬容是教育和管理學生的一把金鑰匙，微笑更是最祥和的語言。當教師用微笑對待學生，學生一定會笑得更加燦爛；當教師寬容學生，真誠以待，學生也會理解和感謝教師的寬容；當教師用愛心嚴格要求學生，學生也能明白教師的良苦用心；當教師耐心對待學生，學生會更加耐心地聽從教師的教導。讓我們用耐心、寬容、微笑和愛心去啟發、引導學生，為他們撐起一片藍天吧!

(責編：韋春艷)