課堂教學(xué)藝術(shù)例談

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)藝術(shù)開(kāi)講導(dǎo)讀

收尾

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（B）.2011.09.011

課堂教學(xué)效率的提高，離不開(kāi)教學(xué)方法的優(yōu)化。在教學(xué)中，教師需依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)方法、提高學(xué)習(xí)效率的目的。

一、 重開(kāi)講

良好的開(kāi)端便是成功的一半。一堂課有一個(gè)好的開(kāi)端，就能先聲奪人，扣人心弦，將學(xué)生漸漸引入特定的教學(xué)情境中。

郭沫若的《天上的街市》以奇妙的聯(lián)想和想象描繪出天上美麗的街市。但今天的學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的主題卻不易理解，為了使學(xué)生明白作者借聯(lián)想、想象的手法描述天上美麗的街市，表達(dá)自己對(duì)理想生活向往的寫作意圖，筆者聯(lián)系詩(shī)歌的內(nèi)容，選用了牛郎織女的民間傳說(shuō)故事導(dǎo)入新課：

傳說(shuō)在很久以前，貧窮而善良、勤勞的小伙子牛郎很有福氣地娶到了天上王母娘娘勤勞、善良、聰明、美麗的女兒織女?？伤麄儺吘共皇恰伴T當(dāng)戶對(duì)”的，王母娘娘就想盡一切辦法要拆散他們，并最終分開(kāi)了他們，兩人只有到每年的農(nóng)歷七月七，靠好心的喜鵲們搭橋，才能跨過(guò)天河相聚一次。夫妻不能團(tuán)聚，骨肉分離，多么可憐，多么不幸！而郭沫若《天上的街市》詩(shī)中牛郎織女的命運(yùn)有了怎樣的改變？為什么這樣寫？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀，認(rèn)真思考。

通過(guò)相關(guān)的傳說(shuō)故事的開(kāi)講，把學(xué)生的感受、理解、鑒賞的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了詩(shī)中的世界。

借故事引入，逐步引導(dǎo)學(xué)生挖掘主題，能使難懂的道理深入淺出，貼近生活，耐人尋味。

二、 巧導(dǎo)讀

優(yōu)化教學(xué)方法實(shí)際上是優(yōu)化教材處理。一堂課的成敗得失常常取決于教師對(duì)教材處理的優(yōu)劣。教師要善于處理教材，創(chuàng)設(shè)各種閱讀情境，讓學(xué)生帶著好奇進(jìn)入教材。

（一） 巧設(shè)主問(wèn)題情境——挈領(lǐng)全文

一堂成功的課，必然有一至兩個(gè)關(guān)鍵的主問(wèn)題。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。采用評(píng)價(jià)性主問(wèn)題導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提供創(chuàng)造思維的空間，潛移默化地培養(yǎng)他們的審美情趣，培養(yǎng)初步鑒賞文學(xué)作品的能力。進(jìn)行《斑羚飛渡》教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)全文主題，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了三個(gè)主問(wèn)題：（1）你認(rèn)為鐮刀頭羊是一個(gè)怎樣的首領(lǐng)？你欣賞這樣的首領(lǐng)嗎？（2）幫助年輕斑羚飛渡的過(guò)程中，中、老斑羚的想法、行動(dòng)都是一致的嗎？（3）斑羚成功飛渡山崖，挽救了種群，將本不可能做到的事變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，由此你想到了什么？

這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，從而促使學(xué)生去閱讀課文，積極討論，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（二） 巧設(shè)活動(dòng)情境——突破重、難點(diǎn)

為突破教材重、難點(diǎn)，除教師引導(dǎo)、講析外，還可以巧設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，人人爭(zhēng)先參與研讀活動(dòng)，從而完成重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)目標(biāo)。例如教授《觀滄?！芬辉?shī)，重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人曹操建功立業(yè)的抱負(fù)和開(kāi)闊的胸襟。

在教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“根據(jù)詩(shī)意繪畫”的四小組競(jìng)賽活動(dòng)：（1）個(gè)人自由朗讀詩(shī)歌。（2）四人小組討論：曹操觀滄海，“觀”到了哪些景物？（3）每小組推選一位同學(xué)在黑板上畫出曹操“觀”滄海之景。（4）評(píng)論后再補(bǔ)畫或刪除詩(shī)中沒(méi)有的內(nèi)容。通過(guò)讀、議、畫、評(píng)等活動(dòng)方式，形成了人人參與的氛圍，尤其是平時(shí)不愛(ài)發(fā)言、成績(jī)平平但愛(ài)畫畫、會(huì)畫畫的學(xué)生，更是不放過(guò)這一展示自己才華的機(jī)會(huì)。他們以高漲的熱情，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，選擇合適的活動(dòng)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三） 巧設(shè)比較情境——擴(kuò)大閱讀量

我在教授文言文《三峽》時(shí)，提前引進(jìn)課文《與朱元思書》進(jìn)行比較閱讀。

1. 布置預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）借助工具書，掃除字、詞的音義障礙，仍有不懂則留待課堂解決；（2）熟讀兩文。

2. 課堂上反復(fù)朗讀《三峽》、《與朱元思書》兩文。

3. 分四人小組討論。從文章內(nèi)容、寫作方法、其中蘊(yùn)藏的情感等去尋找兩文的異同。

把近似的兩文放在同一課堂學(xué)習(xí)，兩文具有可比性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性易被激發(fā)，他們通過(guò)合作、探究學(xué)習(xí)，能夠迅速找到答案，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、 善收尾

好的開(kāi)講能夠先聲奪人，而精彩的結(jié)尾也會(huì)令人有“余音繞梁，三日不絕”之感，令課堂學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化。

（一） 遷移式

教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。例如，教授《故宮博物院》一文，可用這樣的結(jié)束語(yǔ)：

故宮是我國(guó)古代文化藝術(shù)的瑰寶，它的建筑精美，布局統(tǒng)一、雄偉壯麗。除了像作者黃傳惕那樣以廣播稿的形式介紹它之外，同學(xué)們還能以其他獨(dú)特的形式介紹故宮嗎？

學(xué)生略作思考，便提出了自己的設(shè)想：

學(xué)生1：我想以詩(shī)歌的形式描繪、贊美故宮；

學(xué)生2：我想以畫畫的形式展現(xiàn)故宮的雄偉氣魄、瑰麗色彩；

學(xué)生3：我想以攝影家的身份，拍下故宮的美景，開(kāi)一個(gè)故宮專題影展；

學(xué)生4：我想根據(jù)故宮的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)系列宮廷菜，宣揚(yáng)故宮文化。

……

通過(guò)這樣的方式，可活躍學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生新的感悟。

（二） 探究式

每堂課結(jié)束前，教師都應(yīng)留一些時(shí)間給學(xué)生，讓他們自己質(zhì)疑、論疑、解疑，激發(fā)余興。如講完《石壕吏》一文，學(xué)生提出為什么老嫗“急應(yīng)河陽(yáng)役”，老翁卻“逾墻走”？這個(gè)問(wèn)題特別有意思，學(xué)生都很感興趣，因此思維活躍，探究問(wèn)題的熱情十分高漲，紛紛發(fā)表自己的看法：

學(xué)生1：我認(rèn)為是中國(guó)傳統(tǒng)重男輕女的封建思想造成的；

學(xué)生2：因?yàn)槔衔淌羌抑械捻斄褐?，他一走，整個(gè)家庭就跨了；

學(xué)生3：因?yàn)槔蠇炆類?ài)自己的丈夫，不愿丈夫去送死，所以寧可自己去應(yīng)征；

學(xué)生4：這是杜甫故意這么寫的，更能突出戰(zhàn)爭(zhēng)（安史之亂）給老百姓帶來(lái)的苦難。

課堂教學(xué)在學(xué)生熱烈的發(fā)言、探究中結(jié)束。學(xué)生通過(guò)思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)、共同探討、解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生就始終能以飽滿的熱情，帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。

（責(zé)編李新海）