更新工程教育理念 培養(yǎng)卓越工程人才

隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，高等工程教育也抓住了難得的歷史機遇，實現了跨越式發(fā)展，工科在校生數量數倍增長。截至2010年，我國高等工程教育培養(yǎng)規(guī)模已位居世界第一，開設工科專業(yè)的本科院校有1，003所，占本科高校總數的90%；在校生本科人數達到371萬人，研究生人數為47萬人。但高速發(fā)展也帶來了一系列問題，如培養(yǎng)的人才實踐能力缺失；人才培養(yǎng)模式單一；工科特色不明顯；部分師資缺乏工程實踐經驗；學校培養(yǎng)與企業(yè)需求錯位等。在全球化視野下，我國作為工程教育的大國，以何種策略發(fā)展既有本國特色又適應全球化要求的高等工程教育，成為不可回避的課題。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，是我國高等工程教育改革的重大舉措，是高校更新工程教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要探索。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”對工程人才培養(yǎng)的意義

1.促進課程體系的創(chuàng)新

由于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”明確要求以校企聯合培養(yǎng)為人才培養(yǎng)模式，如4年制本科推薦“3+1”模式，即3年在校學習，累計1年在企業(yè)學習和做畢業(yè)設計。因此，促使了學校修改原有的人才培養(yǎng)方案，并進行相應的課程改革和建設。這些改革和建設以強化學生工程設計能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，重新構建課程體系。首先，要梳理實踐性課程，考慮校企雙方如何合作與實施；其次，要優(yōu)化課程體系，合理分配理論教學與實踐環(huán)節(jié)的學時比；最后，要加強課程設計、教學設計和評價方式設計的配套改革，以實現課程體系的創(chuàng)新。

2.實現理論教學和實踐環(huán)節(jié)的契合

工程教育的特性有實踐性、綜合性、經濟性和創(chuàng)新性。其中，實踐性尤為明顯，是工程教育的核心內容。近年來，各高校通過各級重點實驗室、實踐教學示范中心、校內外實訓基地等建設，已極大地增強了實踐教學的力度。但限于師資、環(huán)境、內容和學時等因素的制約，使上述很多努力均停留在紙上談兵、生產模擬、理想狀態(tài)和淺嘗輒止的階段，無法實現在實踐中理解工程的綜合性、經濟性和創(chuàng)新性的教育目標。而“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”提出了專職教師可以去企業(yè)工作、輪訓，甚至到跨國公司研修等方式，以此來豐富工程實踐經驗，提高工程實踐能力；學校還要從企業(yè)大力引進高水平工程專家和管理人員作為兼職教師，承擔人才培養(yǎng)的重任。這就從根本上改變了原有的師資結構，重新建立了一只實踐能力突出的全新師資隊伍。核心專業(yè)課程、重要實踐教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)設計等內容主要在企業(yè)學習完成，在環(huán)境、內容和學時上對工程教育的實踐性給予了充分保證，幫助學生在實踐過程中體會工程的綜合性和經濟性，進而提高其工程創(chuàng)新能力，徹底改變理論教學與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的狀況，真正實現兩者的契合。

3.打造校企聯合培養(yǎng)人才的新模式

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”一改以往人才培養(yǎng)方案，由學校單方制定的常規(guī)，轉向培養(yǎng)方案由校企雙方聯合制定并組織實施，確保了工程實踐和設計環(huán)節(jié)的真實性和有效性。企業(yè)的參與打破了高校原有人才培養(yǎng)的單一、脫節(jié)和封閉模式，使高校的工程教育不再畫地為牢、閉門造車，而是依據參與企業(yè)的不同呈現出多樣性、靈活性、實用性和開放性的特征，有利于學生的工程意識、工程素養(yǎng)和工程能力的形成，進而打造基于我國工程教育特點的全新人才培養(yǎng)模式。

此外，該計劃對工程人才實施分層次培養(yǎng)—本科階段、碩士階段和博士階段，每一階段均有明確的培養(yǎng)目標，且彼此銜接，很好地體現了循序漸進的培養(yǎng)流程。同時，對各類型高校的人才培養(yǎng)層次提出建議，便于其把握主攻方向。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”對工程教育理念的更新

1.明確工程教育的人才培養(yǎng)目標

在我國高等教育高速發(fā)展的過程中，很多工科院校都邁入了綜合性大學的行列，使原本鮮明的工科特色變得模糊，人才培養(yǎng)目標不再局限于工程技術人才，而是有更高的追求目標，使得工程教育迷失了方向。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，明確了人才培養(yǎng)目標是造就具有創(chuàng)新能力，適應企業(yè)發(fā)展需要的各類工程技術人才，含本科、碩士和博士3種類型，打破了傳統(tǒng)觀念中對工程技術人才的狹隘理解。

2.強化工程教育的實踐性

工程教育的基本特征之一是實踐教育。我國工程院朱高峰院士在談到工程教育的理念問題時，特別強調實踐理念，而實踐理念的缺乏恰恰是目前工科人才培養(yǎng)的硬傷。招生規(guī)模擴大帶來的教學資源緊張；多媒體教學盲目代替實踐教學環(huán)節(jié)；教學經費不足，無力支撐下廠實踐的高成本；具有行業(yè)實踐經驗的師資力量缺乏；行業(yè)特色型高校改變行政隸屬關系后，與行業(yè)聯系減少；企業(yè)追求短期效益不愿提供實習場所等因素都極大地制約了工程教育實踐理念的落實。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通過對學校工作方案中專業(yè)領域、培養(yǎng)模式、教師隊伍、政策措施和國際化培養(yǎng)5個方面提出要求，明確規(guī)定了學生在企業(yè)的學習時間、專兼職教師的條件、由校企聯合制定人才培養(yǎng)方案等，強化了工程教育實踐理念的實施方式和途徑，從而確保其能夠落到實處。

3.強調“雙師型”教師的培養(yǎng)

1998年國家教委在《面向21世紀深化職業(yè)教育教學改革的原則意見》中提出了職業(yè)學校要加強“雙師型”教師隊伍建設的要求，使得對“雙師型”教師的描述，多見于高職院校，無形中造成了人們對“雙師型”教師的片面理解。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”對專職教師實踐能力和實踐經驗的要求，將“雙師型”教師的外延擴展到所有高校工科專業(yè)的任職教師，這是教育思想上的一次重要突破。一流師資是一流教學質量、一流人才培養(yǎng)的重要保障。高校教師只有在思想上重視實踐能力的培養(yǎng)，主動積累實踐教學經驗，才能順利將其內化為教學能力，從而保證其在人才培養(yǎng)過程中的順利實施。

4.突出企業(yè)參與人才培養(yǎng)的模式

長期以來，我國對工科大學生的培養(yǎng)理念是：在校期間主要進行工科基礎教育，而系統(tǒng)的工程師職業(yè)訓練，是畢業(yè)生到了企業(yè)后通過若干年的工作逐漸完成的，即企業(yè)不參與高校人才培養(yǎng)方案的制定與實施。然而，隨著敏捷制造時代的來臨，產品更新換代越來越快，人才培養(yǎng)周期相應要調整。企業(yè)一般希望工科大學生畢業(yè)時就具備工程師的基本能力，這決定了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的時間點必須提前。因此，企業(yè)與高校共同承擔人才培養(yǎng)的模式勢在必行。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”確定了企業(yè)在高級工程人才培養(yǎng)中的地位，將工程技術專家請入大學課堂，本身就是對傳統(tǒng)教學理念的突破；計劃規(guī)定企業(yè)需與學校方案相結合提出人才培養(yǎng)方案，促使其自覺承擔起服務國家、服務社會的職責。

實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的影響因素分析

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”全面勾畫了工程人才培養(yǎng)的框架，但實施過程中還將受到各種因素的影響，主要來自如下方面：

1.學校因素

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”雖說是教育部針對工科專業(yè)人才培養(yǎng)出臺的改革措施，然而究其產生的背景、國內外形勢、戰(zhàn)略意義及覆蓋范圍，我們可以斷言這是人才強國、工程教育強國的重大舉措。全國高校均將其視為促進發(fā)展的重要契機和重大教育改革工程。因此，把握機遇的高校必然會在辦學水平上邁向一個新臺階。各高校在組織實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”過程中，首先，在思想上要有足夠的重視。只有做到舉全校之力、棄本位主義、破門戶之見、走協作之路，才能在教育理念、辦學思想、人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展、教學質量和師資建設等多方面實現飛躍。其次，在制度上要敢于創(chuàng)新，相關行政管理部門，如人事、財務、教務等應適時調整現有政策，保障和促進“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的有效實施。

2.教師因素

學校要想做好方方面面的準備和鋪墊，教師素質的高低將成為影響“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”成功與否的關鍵因素。一方面，學校專職教師要能夠走出去，在思想上認識到此次變革的意義，并積極順應時代的需要，拓寬個人發(fā)展的新平臺。另一方面，從企業(yè)引進的兼職教師還應具有扎實的理論功底和較強的責任心，以盡量保證不同教師面對同一授課對象時，在教學理念、教學質量、教學內容和教學目的等方面實現有效延續(xù)和協調。

3.學生因素

外因需要通過內因起作用。學生作為“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的唯一對象是人才培養(yǎng)質量的明證。在人才培養(yǎng)過程中，學生的參與熱情至關重要。在思想上，各高校一定要讓學生明確其培養(yǎng)目標是面向工業(yè)界的工程人才，而不是研究人才；在政策上，各高校應對優(yōu)秀學生進行鼓勵，如推薦攻讀碩士乃至博士、給予拓寬國際視野的機會、畢業(yè)時向優(yōu)秀單位優(yōu)先推薦等，以充分調動學生的積極性；在學習過程中，要讓學生學有所獲、學有所用，培養(yǎng)其成就感和自豪感；在企業(yè)實習時，保護學生的合法權益，引導其關注和學習企業(yè)文化。

4.企業(yè)因素

毋庸置疑，企業(yè)的深度參與是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的最大亮點，是人才培養(yǎng)模式的突破和創(chuàng)新。企業(yè)教育與學校教育的有效結合是計劃實施的核心內容。企業(yè)對所承擔的人才培養(yǎng)責任與義務的認識程度、配合與推進該計劃的決心、追求短期效益與接待實習學生的矛盾、兼職教師的授課時間與自身工作的沖突問題等，都屬于計劃實施過程中必須考慮的企業(yè)因素。企業(yè)因素對學校而言是最不可控的，因此，激發(fā)企業(yè)的參與熱情和責任，做好優(yōu)勢專業(yè)的遴選、選送優(yōu)質人才、保證人才培養(yǎng)質量等都是非常重要的環(huán)節(jié)。

目前，全國高校正在努力實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，更新落后的工程教育理念，積極探索卓越工程人才培養(yǎng)的規(guī)律和方法。可以預期，該計劃的有效實施，必將大大推進我國高等工程教育的發(fā)展，為建設創(chuàng)新型國家，提高國家的國際競爭力奠定良好基礎。

（作者單位：北京服裝學院教務處高教研究室）

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