淺談高中文言文的教學(xué)

【摘要】文言文教學(xué)關(guān)系著語文教學(xué)中文化傳承，不管從教學(xué)的角度還是從文化的角度都顯得特別重要，教師在教學(xué)中首先要提高認識，在認真研究中提升自己對文言文教學(xué)的品味。

【關(guān)鍵詞】高中；文言文；教學(xué)；文化；品味

實施新課程改革后，高中語文的教學(xué)內(nèi)容增多了，高中文言文所占的比重也增加了，這說明文言文在高中語文教學(xué)中的地位越來越突出，語文課程標準也指出高中文言文的教學(xué)要達到以下要求：一是通過語法教學(xué)，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇；二是文言文的傳統(tǒng)文化教育功能，即學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。因此，高中文言文的教學(xué)就要針對這兩個教學(xué)目標進行，那么如何才能達到新課程標準的教學(xué)目標？

一、充分認識高中文言文教學(xué)在傳承傳統(tǒng)文化中有重要的作用，強化文言文的傳統(tǒng)文化教育功能

中國的古代文化博大精深，其中不乏記載了中國幾千年以來的道德規(guī)范和智慧結(jié)晶。在改革開放的今天，不僅是經(jīng)濟上的開放，同時在政治、文化上也逐步開放，特別是文化上也形成了多元的文化撞擊的局面；我們國家有著悠久的歷史文化傳統(tǒng)，豐富的歷史文化底蘊，而在我們經(jīng)濟不斷發(fā)展的同時，如何傳承傳統(tǒng)文化，發(fā)展傳統(tǒng)文化，豐富傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵，形成進步的民族文化，是我們必須面對的一個重大的課題。因此高中文言文的育人功能不可忽視。

1.在課堂教學(xué)中加強育人功能的教育，課堂是教學(xué)的主陣地，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把對學(xué)生的思想道德教育貫穿到文言文的教學(xué)中。

《普通高級中學(xué)語文課程標準》中也 明確提出了“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)”“充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)”。例如《過秦論》的教學(xué)，該文章結(jié)構(gòu)精妙，筆帶鋒芒，理切辭暢，氣勢豪邁，頗具戰(zhàn)國縱橫家之雄風(fēng)，富有令人折服的藝術(shù)魅力，《過秦論》所表現(xiàn)的意圖是分析秦王朝滅亡的歷史原因，從側(cè)面總結(jié)出 “仁義不施，攻守之勢異也”，它的現(xiàn)實針對性是指前漢初期的政策，是勸諫前漢統(tǒng)治者要施行仁政，通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生感受和探究神州古代文人的濟世救民的情懷和天下興亡，匹夫有責(zé)的愛國思想，在教學(xué)中，還可以與《六國論》進行對比教學(xué)，效果會更好。例如學(xué)習(xí)《師說》可以讓學(xué)生明白尊師重教的道理等。

2.在課外活動中進行傳統(tǒng)文化的教育，由于課堂的時間有限，因此，教師可以讓學(xué)生在課外多讀有關(guān)治國安邦，勸學(xué)勵志的古書，寫出讀書筆記，教師作指導(dǎo)。

二、充分認識高中文言文語法教學(xué)的地位和作用

語法是學(xué)習(xí)任何一門語言都必不可少的，沒有一定的語法作基礎(chǔ)，是學(xué)不好語言的，而文言文的語法教學(xué)的作用毋庸置疑，在文言文中，有很多倒裝句，省略句，很多虛詞，如果不了解這些，對文言文的理解就會出現(xiàn)困難，甚至產(chǎn)生片面的理解，那么文言文的傳統(tǒng)文化教育功能也會受影響。而且，文言文的語法在高考中也會考查，只有進行系統(tǒng)性的語法教學(xué)，才能更好地在高考的文言閱讀中得分。

首先談?wù)勎难晕恼Z法的教學(xué)現(xiàn)狀，文言文的語法教學(xué)一直是高中教學(xué)的難點，學(xué)生難學(xué)，教師也花了不少功夫，但效果還是不明顯，而高中教師對如何處理文言文教學(xué)與語法教學(xué)的關(guān)系，有很多偏見，實施新課程之后，很多教師就把文言文的教學(xué)重點放在了文言文的內(nèi)容與意義的講解上，而忽視了語法的教學(xué)，例如一個實詞的意義確定，在一定程度上可依賴這個實詞在句中表現(xiàn)的詞性。要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須要在語法的教學(xué)上多花時間，但也要一些方法。其次，文言文語法教學(xué)應(yīng)遵循一定的規(guī)律，可以采取由易到難，循序漸進的方法，不搞一步到位，高中學(xué)生有一定的文言文基礎(chǔ)，可以在高一進行系統(tǒng)的語法教學(xué)，但要控制難度，而是精簡語法項目，選擇文言文常見的語法現(xiàn)象，如詞性定位、句式結(jié)構(gòu)等。教師在講解的過程中要注意把語法放在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，例如文言文中的虛詞學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，教師除作簡單的概念性的解釋外，更需借具體語境中的詞匯來做分析術(shù)語，既要從字面上去理解，更要從實例中來體會。要提高教學(xué)的效果，還要在課堂的教學(xué)效果上下功夫，文言文的學(xué)習(xí)需要的是長期積累，在學(xué)習(xí)上多由學(xué)生去完成，鼓勵學(xué)生自學(xué)，或通過小組學(xué)習(xí)的方式完成。最后，增加學(xué)生的閱讀量，只有通過大量的閱讀，在具體的語言環(huán)境中體會一些實詞，虛詞的用法，體會文章的結(jié)構(gòu)形式及句子的理解，把對語法的學(xué)習(xí)建立在具體的語言中，對于語文教材中一些比較經(jīng)典的文章要讓學(xué)生精讀，教師要講透，學(xué)生要完全弄清楚，而補充的閱讀材料部分可以讓學(xué)生泛讀，但也要求學(xué)生認真對待，只有多讀，多寫，學(xué)生學(xué)習(xí)的語法才有用，而不是只知道某某詞是怎么使用的等等？

總之，高中文言文的教學(xué)是難點，學(xué)生學(xué)得累、教師教得也辛苦。課時分配多，教師傾注精力多，學(xué)生也花了大力氣去學(xué)習(xí)，可是成效總是不夠顯著。但文言文對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有其他文體不可替代的作用，高中文言文的教學(xué)一定要結(jié)合新課程標準的教學(xué)要求，要注意文言文的傳統(tǒng)文化教育功能，也要注意語法的教學(xué)，同時也需要教師多專研教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效率，以達到新課程的教學(xué)要求。

(作者單位：貴州省遵義縣團溪中學(xué))