高中語文選修教材處理策略

從課程標準、學生的需求和期望、組織教學形式、教材處理策略等方面來看，選修課程教學與必修課程教學中有種種區別和差異。語文教師認清必修課程教學與選修課程教學兩者之間的關系，富有創意地處理選修課程教材。

一、正確把握語文課程的基本理念，實施選修課程教學中定向調控處理教材

《語文課程標準》提出了三條具體的課程理念：①全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的塑造良好人性的功能。②一手抓語文應用能力的提高、一手抓審美與探究能力的培養，推動學生均衡發展。③共同基礎與多樣選擇相統一，構建開放、有序的語文課程。

這三條具體課程理念的關鍵詞是：“全面”、“充分”、“均衡”、“有個性”、“共同基礎”、“多樣選擇”等。依據課程理念，選修課教學中實施定向調控處理教材，其理論支持可以歸納為四點：一是突出“選”的特性，賦予學生選擇的權力。二是注重“提高與拓展”，發展學生的特長和個性。三是教學中是操作性學習、體驗性學習和探究性學習等諸多學習方式綜合共存。四是因課制宜制訂評價方案。

二、正確把握語文課程的指導思想，實施選修課程教學中定度調控處理教材

1.定度調控處理教材要有利知識技能的遷移

《語文課程標準》所設定課程標準目標是讓學生在“積累·整合”、“感受·鑒賞”、“思考·領悟”、“應用·拓展”、“發現·創新”五個方面獲得發展。然而，這五個方面發展是要通過“共同基礎”知識技能的必修課與“富有個性發展”選修課有機整合才能完成的。兩者之間具有遷移性，并且各自又有其獨立性。我們必須“為遷移而教”，實行語文有效教學。

2.定度調控處理教材要有利多樣性選擇

而現代教學中，學生是學習的主人，有權力做出選擇，并應得到尊重。學生可根據自己的愛好特長和未來發展需要做出選擇學習任務，獲得嘗試學習成功喜悅的同時，并鼓勵學生向更高層次的學習目標挑戰。因此，選修課程教學時，我們一定要尊重學生的選擇權，或單篇教學選擇，或單元專題學習材料選擇，或選修模塊學習選擇，盡學生最大的自主選擇的空間，綻放個性發展的繽紛五彩。這是處理教材要恰好的一個“度”。

3.定度調控處理教材要有利于多種學習方式的整合

著名課程論專家鐘啟泉教授指出：在學校教育教學的“達成性目標”、“提高性目標”和“體驗性目標”這三類目標中，“最有基本意義的是‘體驗性目標’。‘體驗’是作為一個人和諧發展，作為一個人全部功能的最基本的要素”。因此，課程與教學的設計不應再局限于“目標——教學——評價”的接受性學習模式，而應該注重“活動——體驗——表現”的體驗性學習模式。我們在語文教學中尤其是選修課程教學中處理教材，一定要充分考慮到接受式學習、探究式學習、發現式學習等學習方式的整合，孰優孰劣，難以料定，但單一的學習方式是難以獲得所需要的知識和能力。

因此，探究式的學習不一定是發現式的，接受式學習也可以是探究式的。目前，我們大力倡導體驗學習——探究式學習，不在乎探究的結果，而在于探究過程的經驗和體驗。

4.定度調控處理教材要有利于自主習得

“學而時習之”，我們在語文教學過程中卻是要求學得多習得少，成了跛腳的語文教學。“習”乃練習，實踐。然而實踐性很高的高中語文選修課，有很大一部分教師上成了必修課之外的必修課，教材處理上并未遵循“習”的原則，讓學生動手動腦去實踐。如選修課教材《唐宋散文選讀》，每篇文章的練習設計充分考慮“習”的原則，對文中文言知識訓練僅限于有利于遷移，并未作過多的要求，而對文本的探究性學習卻要求很高，希望在教師的指導下，充分地開展實踐性活動，以求得學生鑒賞陶冶其心靈，在深厚的中華民族文化中促其健康人格的形成。我們只有通過定度調控處理教材，構建探究問題的情境，激勵學生探究性學習——自主習得。

總而言之，定度的“度”，要充分考慮學生現有知識能力水平，要充分考慮到學生個性化發展的終極目標的需要。要恰好這個“度”，語文選修課程教學才會有其獨特的地位和魅力。

三、正確把握語文課程和諧發展的主旋律，實施選修課程教學定勢調控處理教材

和諧發展是社會發展的主旋律，同時也是課程改革的主旋律。語文課程教學中三維目標要和諧發展，更重要的是一個人真、善、美諸教育因素和諧發展。選修課教學定勢調控處理教材至少有三個方面的價值意義：一是滿足學生理性生活需要的“求真”語文知識、技能；二是滿足學生情感生活需要的“求美”體驗；三是滿足學生道德生活需要的“求善”領悟。只有這三者和諧和統一在一個人的素養內，才是我們教學所追求的和諧發展的健康人格培養。同時求真、求善、求美三者和諧發展，是選修課程教學所追求的最高教學境界。對教材定勢調控處理就是關注學生個性化學習的心理流向，求真、求善、求美的和諧發展。定勢調控，就是選修課程教學以和諧發展為指引對教材進行合理調適控制。

總之，堅持以人為本，關注“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度和價值觀”三維目標和諧發展，關注一個人的真、善、美的和諧發展，而且富有個性的發展。選修課程教學通過調控處理教材，形成教師個性化的教學，促進個性化學習的形成，因為只有個性化學習才會有個性化發展。語文課程教學雖然不能為每個學生塑造美好的未來，但是我們能為未來貢獻富有個性發展的語文素養高的優秀青年。

（作者單位：江蘇南通市天星湖中學）